回归自主学习的数学课堂

李志梅

[摘 要]传统的课堂大多是教师滔滔不绝地讲，学生静静地听，课堂表面上很和谐，实际上学生学得很被动，教学效果不理想。把学习的自主权还给学生，让学生通过体验获取新知识，为学生创设自主探究学习的时间和空间，通过提出具有思考性、挑战性的问题，让学生展开讨论、悟出知识间的联系，学生才能拥有更多学习的主动权和自我探索、自我表现的机会，从而让课堂教学更高效。

[关键词]教学;课堂;自主

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）02-0093-02

我常常听到一些数学教师这样说：“现在的孩子不知道怎么回事，数学学得这么吃力，这么不得法，学生课堂上听得很认真，我们也备课深入、讲课认真，但收到的效果却不理想。”

为什么会有越来越多的学生在课堂上表现得“乖巧”，静心思考，其实原因是教师滔滔不绝地讲，学生静静地听，课堂表面上很和谐，实际上学生学得很被动，教学效果并不好。下面我从三方面谈谈如何改变这种现状，让课堂重现生机。

一、重视学生主动感悟

感悟就是通过自我体验，然后经过思维加工来获取新知识。如果课堂上教师总是照搬自己认为精彩的教案，认为这样学生就能获取新知，那么就会让更多学生“知其然不知其所以然”。教师应该以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。

比如，在教学“除数是小数的除法”时，我没有急于让学生进行新知识的学习，而是给他们提供足够的时间练习整数的除法，让学生在这个过程中复习旧知识，包括试商、规范的竖式写法等，我在其中引领、纠正。……