设计有效问题引领数学教学

黄勤

[摘 要]小学生正处在成长发育的阶段，认知能力和理解水平都有很大的局限性。在小学数学教学中，教师可通过设计有效问题，让学生对学习内容展开分析，寻求解决问题的策略，刺激学生思维能力的发展，促进教学质量的稳步提升。

[关键词]有效问题;小学数学;启发性问题

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）02-0095-02

随着社会的发展，人们对人才的要求越发的严格，不仅要有专业的水平，还要有创新意识和创新能力。这就要求教师从小学阶段开始，不仅要让学生掌握基本知识和解题技巧，还要培养学生的创新思维能力。在小学数学教学中，教师要遵循学生的认知发展规律，精心设计有效问题，提出具有启发性和挑战性的问题，让学生独立思考，创造性地解决问题，激发学生的思维高速转动，调动学生的主观能动性，促进学生自主学习，从而提高数学课堂教学效率。

一、设计启发性问题，加强新旧知识联系

小学数学教材中每一个章节的知识看似是孤立存在，实际上却与前后章节都有着或多或少的联系。因此，在教学中，教师要正确把握前后知识的联系，找出新旧知识的衔接点，设计具有启发性的问题，引导学生积极思考，自主进行新知识的探究，让学生在原有的知识基础上重新构建认知结构。

例如，教学“除数是小数的除法”时，教师可先带领学生复习“除数是整数的小数除法”，如71.75÷25，让学生回忆并说出相应的计算法则。当学生顺利解决问题后，教师导入新课，出示71.75÷2.5、71.75÷0.25等题目，在学生认真观察、比较异同后提问：“算式中的除数都是几位小数？……