案例教学法在高中政治教学中的应用

刘卫

【摘 要】本文从深潜教材发掘案例素材、精选时机投放案例信息、创新设计组织案例活动、延伸设计创新案例训练以及对接生活构建案例教程等5个方面探讨案例教学法在高中政治教学中的应用策略，旨在帮助学生从案例解读分析中获得更为丰富的学习体验和认知，促进学生综合能力的不断提高。

【关键词】高中政治 案例教学法 教学应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0100-02

在高中政治学科教学中引入案例教学法，能够为师生提供更多学习与生活对接的机会，是学科教学和师生成长的新契机。一方面，教师需要对此有更加清晰的认知，设计适合的教程，优化教育教学的流程，精心选择源于教材和学生生活的教学案例开展有针对性的教学，引导学生对案例做深入分析，教会学生从案例解读过程中学会归纳和总结，并予以学生一定的督促和教学激励，从而丰富学生的学习成效。另一方面，高中学生有比较丰富的生活经历，对案例内容有更深刻的理解，习得正确的学习方法，能成功地调动学习思维，变被动学习为主动学习，从而全面提高学习效率。

一、深潜教材发掘案例素材

高中政治学科有比较固定的教材，教师深入到教材之中，深度发掘相关内容，能够找到更多案例信息，自然形成案例教学素材。教师在筛选教学案例时，既要对学生生活认知基础有一定的把握，又要对这些案例内容做梳理和归结处理，这样才能给学生带来更多心理触动，让案例教学顺利发生。学生对案例信息比较敏感，因为这些案例与他们的生活高度对接，教师要充分利用案例展开教学设计和组织，让学生自然进入到深度学习之中。

以人教版高中政治必修3《文化与社会》教学为例，教师引导学生对教材内容做深入阅读并推出一些案例信息，要求学生针对案例素材进行问题解读，如“中国有诸多传统节日，但最受国人重视的节日为春节。无论身在何处，人们都要赶回家中与家人团聚。正因为如此，春运现象产生了，它也成了很多外国人眼中的‘世界人口大迁移’，规模之大超出人们的想象”。这时，教师抛出问题：“你如何看待中国人的传统节日情结？”由于学生对春节最为熟悉，他们自然而然地思考、讨论并得出结论：这是传统文化的力量造成的，不同民族有不同文化底蕴，国人追捧传统节日，体现了文化的多样性特点。再如教师可以抛出这样一个案例，即“很多地区有不少的古村落，这些古村落已经成为旅游景点，在保护古村落的过程中，遵循的原则是保持原貌、顺应自然、彰显人文。那么，这些古村落保护措施符合什么样的文化诉求？”问题抛出后，教师帮助学生提炼出案例信息，组织学生对这些案例内容展开对应研究。因为有鲜明的问题导向，学生学习思维得到顺利启动，对这些案例做比对，对接教学内容做分析，很快就得出相关结论。值得一提的是，案例内容带有普遍性，学生接受才会没有障碍，思考自然发生。

二、精选时机投放案例信息

案例信息搜集任务完成后，教师还要对案例投放时机进行研究，找到最佳投放环节，发挥案例教学的激励作用。课堂导学、重点突破、教学训练、延伸设计等环节都属于案例投放的最佳选择，教师对教学形势作出科学判断和分析后，让案例教学顺利启动，能让学生在实践应用中获得学科认知。案例素材与学生生活关联越大，教师借助案例做教学指导、让学生结合生活认知展开具体的分析和讨论的过程会越顺畅，也能给学生带来更多的学习启迪。教师组织案例素材时，既要对接教材内容，也要考虑学生的接受程度，这样才能获得最佳的启动效果。

在教学《文化对人的影响》这节内容时，教师选择的案例都是学生比较熟悉的。如这样一个案例：一位老华侨，侨居海外几十年，但他吃饭依然用筷子，而不是刀叉。每年还要过几个中国传统节日，如中秋节、春节、清明节……從这位老华侨的行为表现中可以看出什么样的文化现象呢？学生对这个案例也比较熟悉，都能够从文化对人的影响角度展开思考：老华侨从小在中国生活，中华文化早已在他心底扎根，无论生活环境发生什么样的变化，他的生活认知和习惯不会完全改变。同时，教师鼓励学生结合文化影响的作用，借助多种信息渠道搜集更多现实中的案例。学生开始相关操作，学习活动得以做实做细。

教师推出一个老华侨的案例，很鲜活地展示出这样一个结论，即文化影响人的实质。当然，在中学课文中，教师可以很容易地找到学生熟悉的案例，通过不断引导，学生都能够顺利地进入到案例解读环节。另外，教师可以鼓励学生自行搜集相关案例，给学生提供更多自主学习的机会。

三、创新设计组织案例活动

教师组织学生做案例分析和讨论时，需要有一些活动做支持，以便让学生过渡到案例教学环节，并在广泛互动交流中达成学习共识。案例素材搜集、小组内部讨论、小组间辩论、案例情景再现、案例过程讲述、研究成果展示等，都带有活动属性，教师要做好对应组织，让学生在案例活动中建立学习共识。学生对案例有个性追求，但集合集体力量展开互动交流，无疑能够带来更多学习动力和启迪，让学生自然建立案例学习认知。学生对生活中的现象最有感觉，如果教师能够从学生熟悉的角度做设计，那么，带给学生的心理触动，有助于案例助学作用的发挥。

在教学《文化的多样性和文化传播》这部分内容时，教师先对文化多样性和文化传播特点做解读，然后组织学生结合我国传统节日做案例搜集：我国传统节日中有不少习俗，请将这些习俗做归结，看谁知道的更多。学生开始搜集和整理，如春节要放鞭炮、贴春联、耍龙灯、舞狮子，元宵节要观赏花灯、吃元宵，清明节要祭扫，端午节要划龙舟、吃粽子，中秋节要吃月饼等。这些习俗都属于传统文化范畴，呈现文化多样性。而文化遗产方面，教师可举这样的例子：世界文化资源极为丰富，中国有长城、故宫、莫高窟、兵马俑等。

教师组织学生搜集自己熟悉的带有文化遗产属性的案例内容虽然只是泛例，但学生能梳理和归结这些案例的共性特点，形成丰富的学习动机，将学习认知可视化、体系化。文化现象内容众多，教师针对学生生活认知基础展开设计和组织，能给学生提供更多深入思考的机会，让学生在广泛探索中形成学科认知基础。

四、延伸设计创新案例训练

设计案例教学训练时，教师要做延伸处理，挑选学生比较感兴趣的内容，让学生对应生活现实不断思考，在生活实践过程和深度思考中建立学科认知。教师鼓励学生勤于思考、主动搜集生活中丰富的案例信息，能够对学生形成心理冲击，帮助他们养成自主学习的意识，让学生在案例信息整合过程中有了全新的学习体验，这对培养学生的学科能力有比较重要的作用。而学生的积极反馈是教师开展案例教学的基础和前提。

在教学《文化创新的途径》相关内容时，教师给学生准备的案例是：2008年北京奥运会上，中国制作的奖牌打破了历届奖牌制作的惯例，采用了全新材料（多媒体展示相关图片）。这个设计具有无限的创意：在奖牌上镶嵌上龙形玉佩，凸显了中华文化的底蕴。从这个创意设计可以看出，文化创新需要体现哪些原则？学生展开讨论，对文化创新案例做重点解读，明确：文化创新要遵循一定的规律，不能完全脱离传统，要渗透时代新元素，还要有去除糟粕的意识，这样才能获得创新效果。教师推出北京奥运会奖牌制作创新案例很有代表性，奖牌制作带有传统元素，而且与时代相对接，给人传递了更多的创新体验，这无疑是重要的教学突破口。

教师鼓励学生通过观察生活找到相关案例信息这一操作，让学生获得的学习体验更为鲜活。从延伸角度展开设计到开拓了学生的学习视野，案例训练助学效果更为突出。当学生生活经历不断丰富，自然能够找到更多典型的案例素材，这为深度讨论的开展创造了有利条件。

五、对接生活构建案例教程

教师对案例内容进行解读处理，要注意对接学生的生活认知，组织学生结合生活现实做具体分析和讨论，促进学生认知的内化。教师将案例解读和分析设定为小课题，放手给学生自行探索和研究，势必为学生提供更多主动学习的机会。生活案例研读需要生活环境的支持，如果教师能够引导学生深入到生活实践中，通过生活观察、社会调查、信息搜集等多种实践操作自然进入到案例解读环节，学生的学习体验会更为深刻。

在教学《我们的民族精神》这部分内容时，教师给学生设计了案例搜集任务：生活中，我们随时随地可以看到西方国家的产品或者文化现象。西方文化渗透中国后，中华传统文化是否受到了冲击？学生结合生活实际，开始观察和思考，很快就找到一些适当的案例做分析。如西方的“情人节”“圣诞节”等节日，虽然在青年群体中有一定的市场，但这些节日并没有对传统节日造成冲击。社会主流观点依然倾向传统节日，对这些舶来品怀着包容审慎的态度，抵制将其代替传统节日。再如麥当劳、肯德基等外国快餐食品进入中国后，的确给人们的饮食和生活带来了更多的选择，但中国美食市场还是主导者，中华美食文化发展形势依然强劲。教师与学生互动交流，对学生列举出来的案例做对应分析，要及时肯定学生的积极观点。

又如学生对生活中的西方文化现象最为敏感，教师可以从这个角度出发展开引导，给学生提供更多理性思考的机会。学生对比分析之后，顺利得到了正确的答案：我们的民族精神永远是主流，什么时候都不会被取代。这无疑说明了教师引导设计是有针对性且成功的。

案例教学方法的科学运用，给学科教学带来了更多的成长点。案例内容与学生生活高度对接，教师精选案例信息，鼓励学生参与案例素材搜集活动，可以给学生提供更多学习参与的机会。教师要科学安排，借助案例推进课程，让学生自觉进入到研究环节，帮助他们形成丰富的学科体验和认知，从而提高教学品质。

【参考文献】

[1]王相润.高中政治教学中案例教学的应用模式探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）.

[2]黄珊珊.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].教育界，2021（7）.

[3]刘建楠.关于高中政治教学中案例教学法的应用研究[J].天津教育，2020（25）.

【作者简介】刘 卫（1969.9— ），男，汉族，广东兴宁人，高级教师，现就职于桂林市第八中学，主要研究方向为高中思想政治教学及学校管理。

（责编 柳佑倩）