激趣教学在初中数学课堂提问中的实施

丁志

摘要：随着素质教育的不断推进，创新的教学理念应运而生，在此背景下的初中学科教学正在摒弃传统的教学方法，进行教学计划的调整和教学策略的创新。学习成绩在整个教学过程中并不是唯一的目标，而是将学生的身心健康发展和思维拓展放在首要位置。就数学学科而言，良好的数学素养能够培养学生的理性思维，使其具备学习的主动意识，在愉悦的课堂氛围下更加积极地参与到学习当中，具备学习的主观能动性，因此，教师应该对数学教学保持高度重视，积极创新教学策略，满足班级的学情发展，为现阶段教学效率的提升打下坚实的基础。

关键词：激趣教学;初中数学;提问;实施策略

引言：在新课改的发展背景之下，激趣教学法得到了广泛认可，顾名思义，激趣教学便是结合现阶段学生的身心需求和学习情况，利用其感兴趣的点有效开展教学，增加课堂的趣味性，以此提升教学效率，为教师的教学计划制定提供更多途径，同时，初中阶段的学生生活经验的匮乏，心智尚处于发展阶段，此时塑造的学科思维和学习习惯将会对其今后的发展都有一定的影响，因此教师应该在数学课堂上提升提问频率，合理应用激趣教学，激发学生的学习热情，使其更加迅速掌握学科要点，促进思维发展。

一、巧妙设置悬念，激发学生学习兴趣

在以往的初中数学课堂上，学生的主导作用不强，教师常常依据自身的教学经验制定教学计划，将数学概念知识、解题技巧等进行生硬地灌输，使得学生无法感受到数学知识的趣味性，自然难以提升学习兴趣，长期在这样的环境下甚至会产生厌烦学习的心理，因此，在激趣教学引导下的初中数学课堂提问，首先应该转变教学理念，明确学生的主导地位，将其身心发展需求作为教学主导方向，巧妙设置悬念，利用问题引出教学主线，确保课堂每一步环节的设定都具有针对性。同时，教师还应该意识到这个时期的学生学习压力较大，心思敏感，注意对问题难易程度的把控，提升教学效率[1]。

比如，在进行苏教版《绝对值与相反数》一课的学习时，本节课的教学重点是掌握绝对值有相反数的意义、性质和表示方法，引导学生区分相反数和绝对值的概念。借此教师可以设计这样的问题“绝对值的相反数一定是负数吗？”结合这一悬念带领学生积极探讨，反复举例，不断夯实绝对值和相反数的几何意义，进而得出结论，绝对值的相反数一定是非正数。通过设置悬念激发学生的探究热情，巩固数学知识，掌握学科概念。

二、创设生活情境，维持学生学习兴趣

初中阶段的学生相比于小学时期已经逐渐具备正确的学习意识，但是受到自身年龄特点的影响，常常表现的动力不足，在课堂上无法保持高度集中的注意力，教师可以借助此时他们对未知事物的好奇心理积极创建生活情境，帮助学生转化思维，将数学当中原本晦涩难懂的知识变得生动具体，带领学生在多元化的學习氛围当中逐渐激发学习兴趣，感受到数学知识与 生活的紧密结合，真正深化学科思想，做到学以致用，具备专业的思维和能力，从而更好地迎接今后的学习及挑战。

比如，在进行苏教版《数据的收集、整理、描述》单元的学习时，本单元主要列举普查与抽样调查的方法，帮助学生根据不同的数据表达情况选用不同的统计图和统计表。在这部分的激趣教学提问当中，教师可以设定生活化的情境，引导学生小组合作就“校园内某个班级的同学干家务的平均时间”展开调查，最终完成数据分析，得出结论，这样的情境设定帮助学生维持学习兴趣，更好地区分普查和抽样调查的运用途径，打好数学知识基础，深化学科素养[2]。

三、加强实践操作，提升学生学习兴趣

初中阶段的学生因为其生长环境、知识储备、思维能力等情况的不同，在学习同一数学知识的过程也会表现出不同的学习效果，这样的差异性使得他们的学习成绩参差不齐，教师在此 环境下，应该注重对其差异性的引导，设定不同的教学方案和学习目标，帮助他们合理定位，找到提升学习成绩的途径，同时在与其沟通的过程中，更便于了解他们的兴趣点和需求，从而找到加快教学效率的途径，增强实践操作的频率，确保教学计划的实效性。

比如，在进行苏教版《走进图形世界》的单元学习时，本章节主要结合图形的认知、图形的运动和图形的三视图几个方面展开学习，树立学生数形结合的思维意识，感受到图形的丰富多彩，促进自身数形结合能力的提升。在进行这部分的知识学习之后，教师应该设定趣味问题情境，给出一个图形的某一部分图像，让学生通过折纸这种实践操作的方式探究图像的形成方法，帮助他们构建良好的空间思维结构，掌握正确的图形思想，感受到数学知识的魅力之处。同时对于一些实践起来具有难度的图像，还可以借助多媒体技术帮助他们将静态的文字转化为动态的画面，从而更好地理解数学知识，完善数学思维[3]。

结束语：综上所述，激趣家教学在初中数学课堂提问当中具有多种实践途径，良好的数学素养和思维对于学生的成长发展都具有一定的现实意义。因此，教师应该意识到数学学科的重要性，结合班级的实际学情对他们的身心发展创新学科教学策略，调整教学方向，在今后的教学生活中积极探索，促进学数学能力的提升和初中数学学科教学事业的发展。

参考文献：

[1]李杨娜. 初中数学实施激趣教学的重要意义[J]. 新课程导学，2019（22）：53.

[2]邱婵玲. 浅谈初中数学中的激趣教学[J]. 教育界（基础教育），2019（08）：76-77.

[3]杨玉成. 初中数学图形趣味化教学策略分析[J]. 中国校外教育，2018（32）：101+114.