如何在高中数学教学中落实核心素养

张磊

摘要：当前，积极地在教学中培养班级每个学生的数学核心素养，已经成基本的教学目标指向。本文将从四个基本方面入手，就高中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的具体对策和有效路径开展讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务学生在数学课堂的学习。

关键词：高中数学;核心素养;落实;策略;探索

随着新课改的不断推进，全面地落实核心素养培养目标，进一步贯彻素质教育理念，已经成为高中数学教师寻求教学突破和提升教学效能的主动选择，而在培养学生数学核心素养的实施过程中还存在各种突出的问题和瓶颈环节，需要高中数学教师积极地结合存在的问题，全面地探索破解问题的对策和方法，以更为有效地强化培养实施。

一、提高重視程度，明确培养目标

数学教师对核心素养培养工作是否重视，重视的程度是高还是低，核心素养培养目标设计是否合理与科学，这些都会对具体的核心素养培养工作的开展和实施效果产生重要的影响，需要教师进一步提高重视，并积极地明确培养目标，以更为有效地强化核心素养培养实施。一方面，教师要真正重视起来。数学教师要积极地强化对课程标准的研究，并积极地解读课程标准中关于核心素养培养相关的内容，进一步将高质量的核心素养培养工作，和促进教学效益提升、助力每个学生全面发展相结合，真正深化自身认识，为后续的核心素养培养工作打好思想基础。另一方面，明确培养目标。数学教师要结合数学课程教学的总体安排，积极地设计长中短期相衔接的核心素养目标和对策，并明确不同阶段培养的侧重点、核心点和突破口，同时明确每小节的具体核心素养培养目标，以更好的指引学生开展学习。

二、开展合作学习，激发数学思维

传统的数学课堂教学中一般采用被动式和灌输式的教学模式进行教学组织和教学实施，使得课堂的教学效果打了折扣。需要高中数学教师积极地结合教学现状，通过合作学习法来进一步构建开放式和互动式的数学课堂教学，进而发散学生思维，促进学生数学综合素养的全面化培养。例如，在教授《集合的概念》小节内容时，教师要强化合作学习。数学教师要结合对班级学生基本情况的总体认识，科学对学生进行小组划分，为后续合作学习实施打好坚实的基础。之后，教师可以设计具体的讨论问题，如讨论集合的含义;讨论元素与集合的属于关系;讨论用描述法对集合进行描述的策略等，让学生围绕着问题开展讨论，同时在具体的讨论过程中数学教师不妨积极地给予学生更好的自主性，并积极地强化解惑解答，进一步为学生指引思路，继而启发学生思维，助力学生学习效益的有效化跃升。

三、转变教学模式，强化实践教学

积极地强化对学生知识迁移能力和数学综合实践能力的培养，是核心素养培养目标的重要组成部分，而从目前的课堂教学情况来看，还存在重视理论知识教授、忽视实践能力培养的突出问题，还需要高中数学教师积极地结合问题所在，并积极地转变教学模式，进一步强化实践教学，以在实践教学中助力学生知识迁移能力的全面化培养。例如，在教授《统计分析案例》模块内容时，教师可以组织开展以“统计班级学生的兴趣爱好”为主题的数学实践活动。数学教师可以将学生划分为不同的活动小组，并引导学生以民主的方式选择出本小组的组长。之后，教师可以引导学生分组开展调查，如分别对男女学生的身高进行调查或者实际测量，并进行数据的统计和分析，并集合所学习的统计知识对数据进行科学化处理。在该过程中教师要积极地强化对学生实践活动的指引，并积极地让学生参与进来，充分发挥自身的作用，继而在活动中培养学生的数学实践能力。

四、构建线上空间，拓展培养渠道

积极丰富学生的数学学习渠道、视野，是高中数学教师落实核心素养培养目标的重要突破口，而从目前的课堂教学组织和实施情况来看，还存在学生数学学习渠道单一等突出问题，需要高中数学教师结合培养瓶颈所在，并积极地通过构建线上学习空间来进一步拓展学生学习视野，从而助力核心素养培养目标的高质量实现。例如，数学教师可以借助微信公众号进行线上学习平台的搭建，并积极地设计“课内知识学习”“课外拓展学习”“互动交流”等基本模块，同时动态化制作线上学习资源，引导学生根据自身的需要进行有选择的学习。教师则要积极地强化线上学习引导，进一步破解不同学生线上学习瓶颈，助力学生核心素养的全面化培养。

综上所述，数学教学要在具体的核心素养培养实践过程中提高重视程度，明确培养目标;开展合作学习，激发数学思维;转变教学模式，强化实践教学;构建线上空间，拓展培养渠道，有效把握数学课程教学的基本规律和对策，从而真正地借助良好的对策和方法进一步落实核心素养培养目标，助力每个学生的全面发展和提升。

参考文献：

[1]仲维君.浅析核心素养理念下的高中数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：47-48.

[2]杜维达.核心素养视域下利用数学思想破解高中数学教学难点的案例研究[J].数理化解题研究，2021（30）：4-5.