小学数学运算能力培养的实践研究

何志斌

摘要：在小学数学课堂中，教师应该立足于学生的兴趣点，在学生比较感兴趣的问题，或者是生活中实际案例中作为切入点，引导学生进入课堂，并能与教师共同探索知识内容，联系生活，不局限于课本，还应该将知识拿到生活中练习应用，帮助学生提高对知识的应用能力，以及适当为学生举办一些数学主题的运算竞赛，帮助学生能在竞赛过程中，锻炼自己的数学运算能力，提高自己的运算效率以及准确率，提高学生的数学学科核心素养和综合学习能力，在本文中，对如何在小学数学教学过程中，以及核心素养体系下，培养学生的运算能力，而提出了主要的途径。

关键词：小学数学教学;核心素养培养;数学运算能力

引言：小学数学教学过程中，对学生进行核心素养的培养，教师需要能够依据学生自身的数学学习能力和数学知识理解能力等基本要素，对学生针对性教学，尊重学生之间的不同之处，对新知识的接受能力，以及对旧知识的复习和整理能力，都应该对学生进行适当引导式教学，帮助学生能培养主动探索知识来源，推导定义演变过程等，让学生能在培养数学学科的核心素养过程中，对自己的数学运算能力也进行正确方向上的培养，在练习题中、生活中以及运算竞赛中，都能良好应用自身数学学习能力。

一、立足于学生兴趣点

教师可以引用能够吸引学生注意力的问题，让学生对其进行思考，从而走进这节课堂内容的重点知识，运用层层递进的方式，帮助学生由入深地学习习，设置阶梯式的学习目标，提高学生学习的效率，也让学生能更好地去理解每一步中学习的知识点的由来，更易于学生接受。并且，对学生进行兴趣相关提问，能让学生积极主动地去探究相关内容，更方便教师引导学生学习和探讨这节课重点，让学生在数学课堂中精神集中，与同学讨论，与教师沟通，培养学生的正确核心素养。

在学习《平移旋转和轴对称》时，教师可以利用学生爱玩、爱找规律的性格特点，对学生进行生活化问题提问：“你们知道过年时贴的窗花，还有家里贴的地磚中的花纹，以及家里有图案的窗帘等等部分，其中的图案都有哪些规律在吗？”引导学生观察生活，引发学生积极讨论，认真思考，并且可以在征得教师同意后，勇于发言，表达自己发现的规律，教师可以适当引导学生一步步接近这节课的新知识内容，并且让学生积主动地自己己去发掘，并与同学之间对知识内容试着总结。

二、适当联系生活实际

在教师与学生共同学习课堂知识后，教师想要达到帮助学生练习应用知识点的目的，可以通过丰富学生学习内容，拓宽学生的学习范围的方式，让学生能在学习知识以及做练习题时，不仅仅局限于课本中，更应该在网络中寻找更多适合学生的学习基本情况的练习题，让学生能更有对性地提升升自己较弱的部分，锻炼学生的数学学科中运算能力，也能培养学生在学习过程中的数学学科素养，引导学生在课后也可以主动去练习应用知识点，将课堂与生活建立联系，让学生能在生活中也学习数学，在数学课堂中，也能应用生活实际案例提高自身数学运算能力。

在学习《千米和吨》时，千米是距离计量单位，吨是重量计量单位，教师在帮助学生理解两者之间的不同之处时，可以适当联系生活实际，让学生在生活中找出可以表达距离和重量的物体，提高学生对知识定义的理解程度。生活中我们体育运动场上的跑道，一般都是800米一圈，所以一千米就是一圈加上四分之一圈，让学生能对一千米有一个更加具象的理解和记忆。在生活中，一头牛大概有五百千克，而一吨是一千千克，一吨可以用两头牛大概表示出来;生活中的大货车大概载重量为6吨;一桶水大约重十千克，那么一百桶水大概是一吨。让学生对计量单位可以用生活中的物品估量出来。

三、举办数学运算竞赛

教师也可以通过适当为学生举办数学运算竞赛的方式，帮助学生在比赛过程中，锻炼自己的数学运算能力，在保证准确率的前提下，可以最大程度提高自己的效率，让学生能在核心素养教学体系下，对小学学生的数学运算能力进行提升，帮助学生可以提高自己对数字的感知能力，培养学生正确的学习态度。

在学习《三位数乘两位数》后，教师就可以为学生举办数学运算竞赛，列出一些具体的算式，例如：“125×24=？”“157×21=？”“146×56=？”等等。让学生能在规定时间内，每位同学都进行认真计算，哪位同学算准确的算式最多，哪位同学就可以得到教师的积分奖励。学生可以运用自己总结的适合自己的学习方法，以及计算的简便方法，只要能保证结果正确，计算效率提高就达到了教育目的。教师在教学中，举行奖励政策，适当鼓励学生进行积极学习探讨，激发学生好胜心理，培养学生正确的竞赛精神。

结束语：教师帮助学生在核心素养体系下，运用立足于学生学习兴趣点，帮助学生从自己感兴趣的生活案例逐渐接触新知识，并且能在学习中以及学习后，都积极联系生活实际，认真理解知识内容，将生活和知识进行有机结合，提高学生对数学知识的应用。教师还通过举办竞赛的方式，激励学生认真练习数学运算，培养自己的运算能力，力求能做到又快又准。