科学思维融入电磁学教学的探讨
——以电场线、叠加原理为例

李忠文，王延宗，刘 昊

(淮阴工学院 1.数理学院； 2.应用技术学院，江苏 淮安 223003)

在新时代中国特色社会主义思想的引领下，中国高等教育事业加速发展，迎来了蓬勃发展的新高潮。我国高度重视高校大学生的科学思维培养工作，强调要用科学思维去观察、思考、分析问题。高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯[1]。学习运用科学思维去分析问题，有利于增强工作的科学性、预见性和创造性。

1 科学思维中的认知理解概述

1.1 科学思维的发展历史

科学思维理论最初是为儿童学习而开发的，因为其起源于自然科学，所以主要涉及物理学等自然科学的学习。Kuhn等人指出“思维技能的教学已成为被广泛关注的话题”，并且“科学教育的主要目标应该是培养科学思维的技能”，这些技能包括科学过程技能、程序技能、实验和调查科学、心智习惯、科学探究能力、科学推理能力以及批判性思维技能等[2]。现代科学思维的概念是建立在自然科学的科学思维发展理论、高等教育的批判性思维发展理论、推理理论以及认识论发展理论之上的。科学思维很好地描述了各个学科中重要且共同的特征。

1.2 高等教育中的科学思维

高校的自然科学课程要求学生具备更加广泛的技能，而不仅仅是根据上下文进行推理的能力。此外，高等教育应帮助学生为未来的职业生涯做好准备，而不是局限于某一门学科。……