借助问题留白 演绎课堂精彩
——以《一次函数(复习)》为例浅谈复习课教学策略

蒋 凯

(苏州市胥江实验中学校 215004)

复习课如何上？是许多教师面临的教学挑战．不少教师在进行复习课教学时，都是先将本章知识要点进行梳理，随后分析讲解若干道典型例题，适当进行归纳总结后再配上几道反馈练习题，让学生自行完成后核对答案．这样的教学方法看似比较稳健，顾及了方方面面，似乎疏而不漏，但在平铺直叙的过程中，一个个已经学过、练过的知识点，显然难以激起学生浓厚的学习兴趣．那么，能否找到一种新的复习课教学方式，既能完整地复习本章知识点，又能充分调动学生学习的主观积极性？ 我们知道，数学教学的素材选择应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，课堂教学的活动设计要有利于学生实质性地参与——进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流．课堂上，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”；教师不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”．笔者认为，借助问题留白，激活学生思维，不失为复习课的一种有效方法．以下是笔者在进行苏科版八年级上册第六章“一次函数”复习教学时的一些尝试与思考．

1 在“化整为零”的提问中帮助学生唤起回忆

图1

关于“一次函数”这一章节，“函数图像与性质之间的关系”无疑是一核心知识点：已知一次函数的性质可以画出图像；反之，给出函数图像，也可分析、判断出这个函数的相关性质．一上课，笔者给出如图1所示的函数图像，然后让学生根据此图，回忆一次函数的各种性质．