师范类专业认证背景下学前教育专业人才培养模式的改革
——以阜阳师范大学为例

梁 艳

(阜阳师范大学 安徽 阜阳 236000)

2019年6月，阜阳师范大学学前教育专业作为安徽省首个试点打样专业，顺利通过教育部师范类专业第二级认证，成为安徽省一流专业建设点，践行了师范类专业认证的核心理念，形成了一系列学前教育人才培养模式改革与实践的成果。

一、师范类专业认证的核心理念

为规范和引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，教育部于2017年11月出台了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(试行)》(以下简称《办法》)。根据《办法》的部署，逐步推进普通高等学校师范类专业认证工作，明确师范类专业实行三级监测认证体系。认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，重点强化“三个突出”。一是突出学生中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变，强调遵循学生成长成才规律，以学生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；二是突出产出导向，主动对接经济社会发展需求，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度，强调以学生的学习效果为导向，对照师范生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；三是突出持续改进，强调做好教学工作要建立学校质量保障体系，要把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动教育质量不断提升，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。……