优化学生课前预习,提高英语课堂效率

李新军

摘要：课前预习的作用是为了让学生对知识有一个基本的了解，也是学生主动求知的过程，在预习的过程中，学生会积极调动其思维，发现教学内容中不明白的问题，并带着疑问进入课堂，从而在老师讲解的过程中解开自己的疑问，有效加深学生对教学内容的理解与记忆。由此可见，课前预习对于提升学生的学习效率以及学习质量有着非常积极的作用，下文从英语教学视角切入，探寻通过课前预习提升英语课堂效率的措施。

关键词：英语教学;课前预习;课堂效率;教学质量;主观能动性

课前预习的目的就是为了保证学生可以更有效地学习相关知识，促进教师高效开展教学工作，进一步提升英语教学质量。但是，学生在实际开展预习工作的过程中依旧存在着一些不可忽视的问题，例如，走马观花式地阅读教材，不加思考地完成题目等，以这种方式进行课前预习不仅你无法发挥课前预习的有效作用，还会导致学生对教学内容产生抵触情绪，因此教师应当积极对课前预习进行优化，精心设计预习内容，实现英语课堂效率的进一步提升。

1.帮助学生掌握预习方法

粗略的进行课前预习不仅达不到预期的预习效果，还可能会产生反作用，因此在开展课前预习之前，教师应当为学生提供预习指导，帮助学生掌握预习方法，进而促进课前预习的高效开展。在对预习内容进行设计的过程中，教师应当根据教学内容排列好预习顺序，保证学生可以由浅入深地对预习内容进行学习[1]。除此之外，因为英语教学与其他科目的教训内容存在差异，不仅需要对相应知识点进行了解，还需要对教学内容进行联系，提升自身的英语语感，促进英语学习工作更好地开展。因此在进行课前预习的过程中，教师应当让学生用以下方式进行预习。首先通读预习内容，在阅读过程中保证每个单词发音的正确性，对于生词可以跟着录音阅读，初步理清预习内容的脉络。其次对于预习内容中不懂的单词或者句子进行标注，阅读完成之后自行对相关疑问进行揣摩，并通过查阅资料对其进行了解，争取将疑问自行解决。如果无法有效解决，可以留到应用课堂上与教师以及同学共同探讨。最后，在预习过程中，教师应当引导学生做好预习笔记，保证课前预习工作可以发挥其实效性。做好预习笔记不仅可以加深学生对预习内容的记忆与理解，还可以对预习过程中的难点进行记录，保证在英语课堂上对其重点关注。通过该种方式进行课前预习可以有效提升学生的学习质量以及教师的教学质量，进一步提高英语课堂效率。

2.积极优化预习内容

课前预习的目的是为了学生对教学内容有一个基本的了解，因此在制定预习内容的过程中不用保证其面面俱到，制定课前预习内容的原则应当是“少而精”，保证学生在有限的时间内，可以对教学重点进行有效了解，便于学生后续学习工作的开展。因此在设计预习内容的过程中，应当保证预习内容的精细化，有效突出教学内容中的重难点，内容难度由浅入深，帮助学生掌握該章节教学内容的规律，从而更高效地开展教学工作[2]。例如在设计“language in use”的课前预习内容时，教师可将第一部分实际内容设置为对自我介绍以及获取信息功能局势的训练，如：What’s his/her English name？等等，促进学生对这类简单举行的掌握。其次将第二部分预习内容设计为语法预习，帮助学生区分肯定句与否定句，一般疑问句以及特殊疑问句，使学生可以充分掌握该章节的教学内容，为后续英语课堂教学效率的提升打下基础。

3. 创新开展预习工作

在互联网技术水平不断提高的当下，积极应用互联网技术开展教育教学工作对提升教学效率以及质量有着积极的促进作用。因此，进行课前预习的过程中教师可以将综合教学内容，将教学重点会做成小视频，更直观地将教学重点展现在学生面前。学生可以通过手机以及电脑观看相应视频，从而高效进行课前预习工作。该种方式不仅保证了课前预习的质量以及效率，还可以充分调动学生学习相关英语知识的积极性，使学生主动对相关知识进行了解，进而保证学生在英语课堂上充分发挥其主观能动性，积极针对相应知识进行讨论，充分保证教学质量[3]。例如在对“Public holidays”预习内容进行设计的过程中，教师可以通过互联网找到相关节日习俗的科普视频，帮助学生了解东西方文化的差异，激发学生的学习兴趣，促进英语教学工作的高效开展。

结束语

综上所述，积极对课前预习进行优化，对提升学生的学习质量以及教学的教学效率都有着重要的现实意义，该项教学工作不仅可以使学生提前对教学内容进行了解，便于其更好地对相关内容进行学习，还可有效培养学生的思维能力以及自主学习能力，为学生后续发展打下坚实基础。因此，教师应当加强对课前预习的重视，精心设计课前预习内容，从而保证英语教学工作可以高效开展。

参考文献

[1]黄翠芬. 课前预习导向有效提高英语课堂教学效率[J]. 好家长， 2019（15）：1-1.

[2]杨菊花. 初中英语前置性学习指导方法探究[J]. 教书育人：教师新概念， 2019（9）：1-1.

[3]杨菊花. 初中英语前置性学习指导方法探究[J]. 教书育人：教师新概念， 2019（9）：1-1.