互动教学在高中语文教育中的应用价值分析

摘 要：对于开展高中语文教育来说，如何更有效地培养学生综合素质应当成为重要的发展方向，因而需要不断改革和创新教学方法，努力使学生的主体作用能够得到有效发挥。文章对互动教学在高中语文教育中的应用进行了研究和探讨，高中语文教育中应用互动教学的积极作用基础上，重点分析了应用互动教学存在的问题，并就如何推动互动教学在高中语文教育中的应用取得实实在在成效提出优化对策。

关键词：高中语文;互动教学;应用价值;应用策略

在“新课标”深入实施的条件下，对高中语文教育提出了新的更高的要求，只有落实好“以学生为中心”的教育理念，才能使高中语文教育取得更好的成效。作为一种科学的教学方法，互动教学越来越受到高中语文教师重视，而且也已经成为一种发展方向，但在具体的应用过程中，仍然有个别教师不注重深入研究和分析互动教学的科学应用和系统应用，直接导致互动教学的应用受到了一定的制约，需要引起广大教师重视。这就需要在具体的应用过程中，既要深刻认识到互动教学的积极作用，也要坚持问题导向和系统思维，着眼于解决高中语文教育中应用互动教学存在的突出问题，运用科学的方法和策略，努力使互动教学的应用取得更好的成效。

一、 高中语文应用互动教学的积极作用

互动教学模式就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。由于高中语文知识涉及面广，同时也需要学生进行多元化学习，只有将互动教学应用于高中語文教育当中，才能使高中语文教育取得更好的成效。将互动教学应用于高中语文教育当中，可以使高中语文教育体系更加完善，特别是能够使教师、学生“两个主体”的作用得到更有效的发挥，如在开展作文教学的过程中运用“精选案例式互动”，按照“案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案”的程序进行教学，能够使学生通过案例分析进一步提升对作文主题的理解和认识，并且可以发挥自身的积极性、主动性和创造性，促进学生作文能力的显著提升，这一点需要引起广大教师的重视，深刻认识到互动教学的积极作用;将互动教学应用于高中语文教育当中，还有利于进一步提升教学有效性，其至关重要的就是互动教学既属于一种教学方法，同时也属于一种教学理念，而且互动模式多种多样，如在开展课堂教学的过程中，教师可以进行“游戏化”设计，使学生参与到课堂教学中来，并且将课堂交给学生，学生成为课堂的主人，必然会更加积极主动地参与学习、交流与探索等诸多活动，学生的逻辑思维能力将得到极大提升，这对于进一步提升课堂教学有效性至关重要;将互动教学应用于高中语文教育当中，还有利于推动高中语文教育模式创新，而且对于构建更具有多元化、系统化和效能化教学体系具有十分重要的价值，如在课堂教学的过程中，通过构建比较完善的“分组合作探究”学习模式，能够使学生之间的互动更具有综合性，而且学生在互动探究的过程中能够相互学习、相互借鉴、相互启发，并且对于培养学生分析能力、促进学生有效实践以及强化学生团队精神都具有十分重要的基础性和保障性作用。

二、 高中语文应用互动教学存在的问题

（一）互动教学应用理念缺乏创新

理念是行动的先导。要想使互动教学更有效地应用于高中语文教育当中，至关重要的就是要推动理念创新，但目前个别教师在这方面还比较薄弱，导致互动教学的应用缺乏有效性。有的教师不注重拓展互动教学运用思路，特别是在互动内容、互动方式设计等方面不够到位，如不注重将高中语文中的重点、难点问题与互动教学进行有效结合，在启发学生思维、引导学生自主学习等方面不够到位，直接导致互动教学效果受到影响;有的教师则不注重将互动教学与“分类教学”进行有效结合，如在“师生互动”方面，尽管很多教师都将“提问”作为重要的互动方式，但在具体的提问环节不注重根据不同学生的不同基础、不同能力进行有针对性的设计，提问内容不符合被提问学生的实际情况;有的教师则不注重互动教学的综合性，如在开展古诗文教学的过程中，不注重引导学生发挥自身的积极作用进行有效的互动探索。

（二）互动教学应用机制缺乏创新

健全和完善的互动教学应用机制，对于提升互动教学有效性具有保障作用，但目前一些教师还没有引起重视，互动机制不科学、不健全、不完善的问题相对比较突出。有的教师没有将互动教学与教学评价进行有效结合，还没有将学生参与互动、发挥作用等作为重要的评价标准，直接导致学生参与互动的意识不强，学生的主观能动性没有得到有效的调动;有的教师则不注重构建科学和完善的互动教学体系，在互动教学内容设计方面缺乏系统性，还没有将课上互动、课下互动等进行有效结合，“主线思维”不强，互动教学缺乏持续性;有的教师则不注重运用创新思维开展互动教学，如在阅读教学方面，不注重引导学生与学生之间进行互动，特别是小组合作学习、对分课堂等互动教学方式的应用仍然缺乏融合性和渗透性。由于很多教师在互动机制建设方面不够完善，直接导致互动教学的整体应用水平和质量不高。

（三）互动教学应用模式缺乏创新

从根本上来说，互动教学属于一种模式，因而需要不断进行创新，但目前一些教师还没有认识到这一点，互动教学应用模式仍然停留在“提问”“小组合作”等传统模式上，拓展性不强同样会制约互动教学的系统应用。有的教师不注重将游戏化教学与互动教学进行有效结合，学生参与度不高，因而无法发挥积极作用;有的教师则不注重将“生活化教育思想”融入互动教学当中，在强化互动的针对性、特色化以及个性化方面缺乏深入的研究，如在开展阅读教学的过程中，不注重引导学生开展“人机互动”，学生运用互联网进行自主学习、尝试学习方面比较薄弱;有的教师则不注重构建更具有特色化的“课堂互动”模式，在营造民主、和谐、平等、创新课堂互动氛围方面不够到位;有的教师则不注重将信息技术应用于互动教学当中，如在利用微信平台、QQ平台以及“微课”“慕课”、多媒体PPT等方面不够到位，互动载体建设仍然缺乏创新。

三、 高中语文应用互动教学的优化策略

（一）创新互动教学应用理念

创新是进步的灵魂。为了能够使互动教学更有效地应用于高中语文教育当中，教师应当不断创新互动教学应用理念，努力使其取得更好的成效。在具体的应用方面，教师应当对互动教学进行深入的研究和分析，改变原有的局限性思维，将应用互动教学作为落实“新课标”、培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要战略性举措，努力使互动内容、互动方式、互动体系更加完善。要将“以学生为中心”作为重要的应用理念，切实加大对学生的调查和了解，掌握学生的基本情况，并积极引导学生学会互动。如在开展古诗文教学的过程中，教师除了要引导学生进行互动之外，也要引导使互网络上收集与古诗文内容作者、句话、地理、历史等相关知识，不断能够培养学生的主观能动性，而且也能够使学生的知识更加丰富。创新互动教学应用理念，也要将互动教学与分类教学进行有效结合，如在课堂提问环节，应当根据不同学生的不能基础、不同能力科学设计提问内容。

（二）创新互动教学应用机制

要把健全和完善互动教学应用机制作为重中之重，努力推动互动教学应用的科学化、规范化和系统性。要更加高度重视互动教学与教学评价的有机结合，将学生是否主动参与互动、在互动过程中是否得到了提升作为重要的评价标准和评价内容，进一步强化学生的主动意识。要大力加强互动教学体系建设，为了能够使互动教学更具有持续性的拓展性，教师可以引导学生成立相应“互动学习小组”，既可以根据学生的兴趣和爱好成立互动学习小组，同时也可以引导学生之间加强沟通、交流与合作，如可以引导学生开展“先进带后进”，使学生之间的互动形式更具有多元化特点。要将课上互动与课下互动进行有效结合，除了在课上设计互动内容、互动載体之外，也要切实加强与学生之间的课下互动，如教师应当把课后辅导作为重要的互动教学方式，并且要强化与学生家长的沟通，努力通过卓有成效的课下互动找出学生存在的不足，解决学生遇到的问题。

（三）创新互动教学应用模式

教师在应用互动教学的过程中，要把创新互动教学应用模式上升到更高层面，努力使其适应高中语文教育需要和学生需求。要大力推动“对分课堂”的应用，如在开展阅读教学的过程中，教师在前半段对基础知识进行讲解，后半段则留给学生进行互动探索，同时还可以通过小组合作学习的方式开展交流与合作。要将“生活化教育思想”融入互动教学当中，对教学内容进行生活化、趣味化设计，进而能够引起学生的重视。要更加高度重视将信息技术应用于互动教学当中，如可以推动“人机互动”，教师在设计多媒体PPT课件的过程中，应当使其具有娱乐化、演示化、直观化的特点，并且通过“问题导入”的方式进行教学，通过将问题一步一步引向深入锻炼学生分析能力。要更加高度重视培养学生的自主学习意识和能力，如在开展阅读教学的过程中，教师可以引导学生对课文中涉及的内容进行自主学习，然后在课堂上进行合作探索。

综上所述，将互动教学应用于高中语文教育当中，既有利于培养学生综合素质，同时也能够促进高中语文教育改革与创新，更是落实“新课标”的重要举措。这就需要广大高中语文教师在开展教学活动的过程中一定要深刻认识到互动教学的应用价值，切实发挥自身的积极性、主动性和创造性，努力探索互动教学科学应用、系统应用、有效应用的方法和策略。在具体的实施过程中，应当着眼于解决互动教学应用过程中存在的各方面问题和不足，重点在创新互动教学应用理念、创新互动教学应用机制、创新互动教学应用模式“三个创新”方面狠下功夫，努力使互动教学在高中语文教育中的应用步入科学、健康、持续发展轨道，最大限度培养学生综合素质。

参考文献：

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[2]李振华.浅谈如何实现高中语文课堂互动教学的高效性[J].天天爱科学：教学研究，2020（1）：127.

[3]王玉波.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略分析[J].高考，2019（28）：10.

作者简介：朱丽君，江苏省南通市，江苏省通州高级中学。