翻转课堂在高中体育教学中的应用策略分析

马云

关键词：翻转课堂;高中体育;教学;应用策略

随着教育制度改革进程的逐渐深入，高中教育已经逐渐转变曾经唯成绩至上的教育思想，正在寻找一种高效教学的课堂模式。在高中体育教学中，为了增强学生的体质，促进学生心理健康，提升其综合素质，教师也正在探寻多元化的教学体系，以激发学生的兴趣，使他们积极参与到体育学习中，提升体育课堂的活跃度。然而，由于一些现实因素的影响，高中体育教学中素质教育理念还没有真正落到实处。因此，高中体育教师应该积极转变思想，利用现代科学技术，将翻转课堂教学模式应用到高中体育教学中，提高体育教学质量。

一、翻转课堂在高中体育教学中的应用意义

（一）推进体育教学模式优化

课前教师通过线上的平台布置任务、分享资源，同时师生能够互动交流。课前学生就对本节课需要掌握的体育知识及技术动作要领有了初步的认知和了解，甚至在课前也会进行自主练习，在课堂中也会有大量的时间进行探究和练习，翻转课堂模式为师生、学生之间提供了交流互动的平台，促进了师生、学生之间的交流，增加了情感，更加方便了共同学习。这种教学方式在高中体育教学中是一种新的模式，不仅可以促进学生技术水平的提高，还可以帮助学生提高自主学习能力、练习的积极性和合作能力等。

（二）强化学生体育兴趣激发

翻转课堂教学模式通过网络平台把需要学习的内容以视频或文字的形式推送给学生，学生可初步掌握体育知识和技术动作要领，结合视频中的讲解，让学生对技术动作有了一定的了解。此外，教师可以推送一些比赛的精彩视频，使学生能够在观看体育比赛视频时直接地感受到竞技体育的魅力，结合教学视频的学习，能够有效激发学生对体育运动的兴趣，进而喜欢上体育运动，为后期教学的顺利开展奠定了良好的基础，这在一定程度上也达到了终身体育理念的培养目标。

（三）有助于发挥信息化在体育教学中的作用

在当前互联网高速发展的时代，现代信息技术的应用改变了人们的生活、工作以及学习方式。在传统的体育课教学中，教师通过讲解示范之后，学生大多数通过片刻的记忆进行模仿练习，而翻转课堂教学教师课前运用在线教学平台给学生推送内容丰富的教学资源，使学生的个性化分层学习变成了现实，通过线上教学平台课前学习也弥补了课堂中学生练习时间的不足，保证学生在课堂中有大量的时间进行小组合作练习。此外，无论是课前还是课后，教师都可以通过网络环境掌握学生的学习情况，进而在后续教学中加强针对性。因此，运用翻转课堂教学不但可以提高师生的信息素养，也推进了信息化教学在体育教学中的应用。

二、翻转课堂在高中体育教学中的应用困境

（一）教师缺乏翻转课堂教学模式的经验

翻转课堂教学模式的作用和成效取决于体育教师，所以说体育教师在翻转课堂教学模式中起着关键的作用。首先在翻转课堂教学模式的课堂中教师需要转变自己与学生的地位，这是对教师教学能力的考验，教师必须对学生包括课前、课中以及课后的学习任务做出合理地安排。其次，网络平台给学生推送的教学视频和教学资源都需要教师进行整理和设计，这就要求教师要有较高的整理网络教学视频和教学资源的专业水平，同时还要有较高的课程设计能力，因此要求教师具备较高的运用信息技术的能力。但是当前一些高中体育教师并不能满足这些能力要求，其对于翻转课堂的应用还处于探索阶段，缺乏一定的经验。

（二）学生自主学习意识有待加强

翻转课堂教学模式最主要的是学生的自主学习，通过课前视频形式的自主学习，学生可以先对所学知识和运动技能有一个初步掌握，进而在后续的学习和练习中也会更加容易，这在很大程度上节省了教师的教学时间，给学生提供更多的练习时间。在翻转课堂教学模式中，学生课前的自主学习在整个教学过程是最关键的，起着很重要的作用。但在实际的教学过程中，课前教师如果不能有效的监督，部分学生就会因为懒惰逃避任务，导致正常的教学工作不能有序进行，学习效果也参差不齐。因此，教师在运用翻转课堂教学模式时，对学生的自觉性要进行着重培养，保证翻转课堂教学的有效实施。

三、翻转课堂在高中体育教学中的应用对策

（一）深入掌握学生需求，强化翻转课堂“精准度”

学生是翻转课堂实施的主体，只有深入了解学生需求，提高授课精准度，才能有效提高学生学习效果。首先，要通过问卷调查、个别访谈、小组反馈、现场测试等方式做好学生体育兴趣、学习能力、身体素质、性格特点、语言能力、组织能力等方面的了解，在此基础上根据每个学生特点科学合理配置学习小组，以提高学习小组精细化合作水平。其次，要了解学生在体育学习中的基本情况，结合授课内容难点、重点等进行精细化课前视频资源的筛选与制作。由于每个学生学习体育运动的基础条件不同，教学方面存在共性与个性需求的差异，在进行视频课资源设计时需要最大程度照顾到共性需求，同时又能提供个性化的发展需要。因此视频课的选择与制作要把基础动作讲清楚，能够通过基础性动作演示与在线指导，满足多数学生的基础性发展需求，同时根据个别学生发展要求，可以提供其他有一定难度的视频学习，以满足高层次学生的发展需要。此外，体育运动技术方面的学习应符合基本的泛化、分化、自动化动作学习原理，在选择视频课程时，应该按照学习动作的基本规律引导学生学习视频课，对出现问题的学生，及时给予讲解、鼓励，避免学生因为遇到困难就放弃视频课学习，强化针对性教学，逐步引导学生通过多次观看视频课形成深刻的动作表象，进而为完成动作学习打下基础。

（二）立足传统课堂，增强翻转课堂“融合度”

翻转课堂与传统教学模式均有自身的优势与不足，要充分发挥好两种模式的优势，增强教学融合度，需要深入研究翻转课堂与传统教学模式的融合。首先，高中体育教师要注重翻转课堂最新的教学理论、实践经验、教学原则、基本方法等方面的深入学习和研究，充分把握翻转课堂与传统教学模式融合的内在理论支撑和规律，特别是在实践环节掌握具体操作要求，以更好地为实践融合提供理论和技术支持。其次，要积极开展教学实践，从实践中提炼两种教学模式的优势融合点。当前高中体育翻转课堂教学还处于初期摸索阶段，教学中存在各类教学错误以及形成的教学经验成果，应当全面深刻地看待教学实践过程中存在的问题，不回避、不气馁，用严谨、认真的态度去研究教学中存在的薄弱点，并形成针对性的建议。要深入总结成功经验，形成可复制的教学原则方法，以提高今后的教学效果。此外，要加强深入交流学习，汇聚经验，增强融合效果。体育翻转课堂教学实践难以在短时间内形成完善的教学模式，在摸索实践阶段，需要加强教学交流，汲取校内外教学经验，以提高翻转课堂教学与传统教学模式的融合度。要积极通过线上平台了解其他高中翻转课堂教学实施的基本情况，深入交流实施基本思路、方法以及取得成果，并结合本校实际，有选择地汲取教学参考，为本校教学实践提供参考。

（三）提升教师能力，保障翻转课堂“创新性”

体育翻转课堂教学与传统教学模式相比，在教学形式、内容、方法等方面既有联系，但也有很大的区别，单纯依托传统的教学模式很难完成教学模式的转换，如果仅仅是在形式上符合翻转课堂模式，而内容、方法等方面融合度不高，教学效果则无法实现。对此，需要进一步提升体育教师翻转课堂教学应用能力。首先，要夯实教师体育理论与技能素质，提升创新教学能力。这就需要体育教师深度理解体育教学理论与技术内容，特别是教师应具备对知识技能的消化和转移能力，能够结合信息技术平台要求以及学生需求实际，进行体育内容与形式的创新设计，既抓住学生的兴趣点，同时又能够突出教学重点，达到线上学习的良好效果。

以“体能练习”模块教学为例，教师既要明确体能动态热身动作的生理性结构、发力顺序、易错动作的损害等，又要深入掌握体能训练技术动作的规格、内在技巧要领，同时还需要结合教学策略，根据学生兴趣合理制作动作视频，突出示范、讲解、等多项内容。只有在熟练掌握这些内容的基础上，教师才能更好地推动体育教学的创新。其次，为保障线上学习效果，需要体育教师具有扎实的线上课件制作能力，教师可以通过设置前置性资源包，通过布置前置性自主学习任务单，让学生以任务单为基础，结合教师的学法指导和发布的文本、音视频、微课、PPT等学习资源展开自主学习，在视频的指导下进行跟随运动，强化学生的运动技能掌握，培养其锻炼意识。最后让学生针对自身学习情况进行自我诊断及反馈，实现高效的线上学习，同时激发学生的学习主动性。此外，老师应该注重依据学生的反馈内容展开二次备课，以提升线下教学的针对性。体育翻转课堂教学的关键要点是学生能够通过课外的线上学习，初步消化基础性的内容，并带着问题在课堂进行提升。当前，一些体育教师不具备灵活的课件制作能力，有些是“拿来主义”，这导致有些课件内容与教学实际需求不符，有些无法激起学生学习兴趣，达不到好的学习效果。对此，教师可以通过网络课程跟学一些前沿的技术内容，掌握音视频的编辑创作;同时要善于收集教学素材，特别是体育相关的教学图片、动画、小视频、理论剖析等，建立素材库，为课件制作提供保障，保障翻轉课堂开展的“创新性”，利用这些趣味素材激发学生的运动兴趣，使其能够积极展开运动，掌握运动技巧，增强体质水平的同时，体会到体育运动的乐趣，培养其健康行为和运动习惯。

四、结语

总而言之，翻转课堂这一新型教学模式能有针对性、分层次对学生展开精准教学，有利于推进体育教学模式优化，强化学生体育兴趣激发，且有助于发挥信息化在体育教学中的作用。对此，高中体育教师应该在教学中充分利用翻转课堂的优势，通过深入掌握学生需求推进传统课堂和翻转课堂的深入融合，并不断提升自身的翻转课堂的应用能力，强化针对性教学，提升体育教学成效，保障翻转课堂模式在体育教学中的顺利展开。

参考文献：

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