关注素养，渗透德育

孙鹏飞 于静

关键词：德育素养;小学语文教学;教学渗透

德育为五育之首，其重要性不言而喻，学生的性格并不是先天决定的，而是后天培养的，那么要使学生在今后成为一个有道德、有素养的人，使他们形成良好的个性与健全的人格，充分重视在小学语文教学中有效地渗透德育教育，才会更好地满足教育体制的发展、加强整体教学质量，让学生成为爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，新世纪有用的人才。

一、结合生活实际，渗透德育教育

语文学科具有很丰富的德育素材，语文也是教学过程中很重要的学科，如果想要将德育教育渗入课程中必须要结合生活實际。语文与学生的生活非常紧密，教师需要在联系生活的过程中将德育教育渗透其中，让学生在生活的点点滴滴中认识德育，让德育教育影响学生的思想素质，培养学生良好的道德品质与思想意识。

比如，在学习《小马过河》这一篇文章时，为了让学生能够熟知文章中的生字，我会引导学生想一想有没有与小马相似的经历。我会提问：“小朋友们，开动你们的小脑筋想一想自己有没有遇到与小马相同的事情呢？谁愿意和大家分享一下如果你遇到和小马一样的事情，那你是什么做的呢？”有的学生在分享了自己的经历之后，我会选择比较相似的案例与小马过河的事作对比，让学生们讨论，看他们能自己感悟出什认知，对这个文章是否有全新的认识。我从《小马过河》入手，联系结合学生现实生活实际发生的事情，引导学生有自己的判断力，并且在以后的生活中不断提升自己的判断能力，最后像小马一样积极勇敢面对生活的困难。

二、课程教材着手，渗透德育教育

小学语文教材中的文章都蕴含着丰富的文化与素养内涵，它们不论是在文化认知方面，还是在道德认知方面都有着良好的教育价值。因此，教师在教学期间要合理利用教材内容与德育相结合，更好地引导学生参与道德活动中去，通过实践后，会加强塑造学生的思想品质与道德素养。

比如，在学习安徒生童话《卖火柴的小女孩》一文时，我会将学生分成多个小组，让各组讨论他们对于小女孩最后结局命运的看法，不同的学生因为有不同的成长环境所以会有不同的思维模式，情感角度不一样会有不同的思考角度。一方面，我会让学生讨论是因为这样我可以快速地了解学生的思维角度，也可以及时判断学生思想的不足。另一方面，学生在讨论的过程中也可以相互学习、相互倾听、相互影响，在思考与讨论的过程中，学生情感会被带入课堂氛围中，他们思考卖火柴的小女孩的命运如此不幸时，为了让学生更加理解弱势群体生活的不易，借此机会我会引导到现实生活中的乞丐群体、残疾人群体，让学生产生一种保护弱者的意识，引导学生尊重每一个人，即使是弱者也要学会尊重，这样通过现实与文章相结合，学生会在无形中提升自己的认知与素养。

三、在情感体验中，渗透德育教育

小学阶段的学生年龄较小，大多数以感性认知来理解事物和理解问题，所以教师要更加注重学生的情感体验，实现德育渗透的目的，让学生用德育来约束自己，也可以更好地掌握德育知识。然而在实际课堂教学中，教师需要从情感出发，将情感元素融入教学中，实现以情动人，使学生产生情感共鸣，进而完善学生的思想素质建设。

比如，在《梅兰芳蓄须》一课的教学中，我会引导学生体会梅兰芳在面对日本侵略者逼迫时的爱国情感和坚决的民族情怀，帮助学生他们更好地把握文章主旨、人物精神，获得情感共鸣。与此同时，我会引导鼓励学生说说自己认识的爱国人物和事件并且让学生来诉说自己的爱国情怀，由爱国情怀引起学生产生情感共鸣，学生产生共鸣会加强渗透德育的认知，学生对德育的认识会有一个更高层次的理解，学会在情感中建立学生的爱国情怀，德育教育的渗透，彰显了德育对于小学语文教育的重要性及价值。

小学时期是学生形成良好道德品质的关键时期，因此教师要注重学生身心健康以及道德品质的培养，将德育与语文学习相结合，让学生在学习的同时能够受到德育的熏陶，加强学生的全面教育，实现学生身心健康发展。同时教师在渗透德育时要用科学方法开展语文教学活动，可以采用教材渗透德育教育，良好的情感情景渗透德育教育，更要结合实际现实生活渗透德育教育等措施，保障德育教育的有效性，让学生成为德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]徐可杭.小学语文教学中如何有效地渗透德育[J].新课程（小学），2018（10）：220.

[2]郭平华.浅谈小学语文教学中德育的渗透[J].作文成功之路（下），2019（02）：36.