“电商时代”背景下的中职计算机教学改革

李应 何雨非

关键词：电商时代;中职;计算机;教学改革

步入新世纪之后，国内社会经济得到蓬勃发展，随之涌现出各种先进设备与先进技术，依托新媒体开展的电商行业逐步进入大众视野。与此同时，随着电商时代的来临，为满足市场发展所需、行业创新所需，国内中职学校计算机课程需要进一步优化课程设置、实施教学改革，给予学生学习空间和发展机遇，旨在切实提升中职学生的计算机综合素养。由于内外因素的限制与影响，中职计算机课程教师在实践教学中仍面临诸多问题，无形中限制了计算机教学质量的稳步提升。鉴于此，本文以笔者教学经历为切入点，简要阐述“电商时代”特点，剖析电商发展趋势下，中职计算机教学中所存问题，并提出具体的改革措施，旨在为计算机教学者提供有效借鉴。

一、“电商时代”特点简述

我们应先对“电商”这一概念进行深入解读，即依托网络技术开展的各项商务活动。结合实践观察和文献查询了解到，电商时代特点主要表现在以下几点：其一，具有普遍性。为消费者、生产企业以及流通企业提供了互通平台，使得他们能够参与到各种商业交易中。其二，具有方便性。处于电商时代背景下，人们能够摆脱时间和地域的限制，依托互联网平台完成资金存储、信息查询以及在线交易等商务活动，能够切实提升商务交易服务质量。其三，具有安全性。即电商与传统商务交易活动有所不同，依据信息技术设置有签名环节、存储控制、加密机制以及网络监控等安全设置，使得电子商务活动的安全系数较高。其四，具有协调性。通过电商活动能够协调各个部门正常运行，比如生产商、零售商以及批发商能够正常交易和运行。很多深受地域限制的中职生难以感受到电商时代的发展优势，因此，身为中职计算机课程教师，应着重把握电商发展特点与优势，结合时代形势预测计算机课程发展趋势，即使引进先进技术与设备，更新教学理念，进而能够在准确认知电商行业特点的基础上，为学生提供计算机知识与技能教学服务，使得学生的综合能力得到稳步提升，从而能够更好地适应电商时代背景下的行业发展。

二、“电商时代”背景下中职计算机教学中所存问题

（一）教学目标不够明确

基于电商时代背景下，除去对人们的消费方式和生活方式带来了深远的影响，还影响着中职计算机课程教学，多所学校教师深受固式思维限制，仍沿用传统教学模式，仅仅是对计算机基础内容、网络基础、故障维修、图片处理以及软件应用等内容进行了详细讲解。但是教师并未立足于宏观角度来看待电商发展，也没有制定电商基础内容教学计划，久而久之，不仅会限制学生在电商领域大展拳脚，还会导致计算机课程教学定位模糊，从而影响整体教学成效。

（二）缺乏实践教学环节

基于计算机课程具有较强的实践性、专业性强，如今，很多中职学校所开设的计算机课程课程中很少涉及电商相关内容，理论讲解一笔带过，实操训练并未涉及。很多教师并未想方设法来突破传统教学模式的禁锢，采用的教学设备相对落后、软件系统更新滞后、校企合作程度不够深入，也并未引进电商模拟平台，进而使得实践教学环节变得沉闷和乏味，最终无法拉近电子商务与实际教学之间的差距。

（三）师资队伍资质欠缺

由于电子商务兴起时间较短，教育教学中还为制定完善的电商人才培育机制，很多中职学校所设的计算机课程教学中更是缺乏专业知识扎实、教学经验丰富、职业素养突出的电商领域教师，仅仅依靠计算机课程教师来讲解电商基础内容是远远不够的。由于计算机课程教师缺乏专业培训和指导，很难对学生提出的电商问题给予专业且准确的解析，导致教学内容较为浅显、教学课堂乏味无聊，无法调动学生的主观能动性，最终影响计算进专业教学质量。

（四）教学内容脱离实际

基于计算机课程具有较强的实践性，不同专业、不同阶段对计算机课程教学需求也有所不同。并且计算机技术本身便是与时俱进不断革新的。处于电商时代背景条，在计算机实践教学中，若无法将教学内容与专业所需、实际背景进行有效统一，则会大大降低计算机教学的实用性。结合当前的计算机课程教学现状而言，多所学校计算机课程并未结合电商发展所需来设计教学计划，也没有给学生提供针对性实训教学，从而使得计算机教学内容偏离实际需求，这样，不仅会降低学生参与计算机课程学习的热情与兴趣，还不利于后续基础教学顺利开展，最终无法达到既定的教学成效。

三、“电商时代”背景下的中职计算机教学改革措施

（一）明确计算机教学目标

中职计算机课程教师立足于电商发展视域下落实教学改革，其中应充分考虑到班级学生的认知层次、个性需求、学习进程，在此基础上探寻人才培养方案、课程教学计划与电商发展中的专业差距，从而能够结合研究发现，考虑学生所需来明确教学定位，制定切实可行的教学计划，提升计算机课程教学质量。比如班级内有学生对电商物流有着浓厚的兴趣，便可以自主选择“物流基础”这一选修课程来提升自身的专业能力，而教师可以模拟物流流程来为学生提供学习平台;若有学生对电商产品展示网页设计有着浓厚的兴趣，则教师可以设计网络制作课程计划来為学生提供专业教学服务，从而与学生协同进步。总体来讲，教师应及时了解学生在电商领域的兴趣所在，并将其纳入教学计划中，明确本节内容的教学目标，这样，不仅能够激发学生参与课堂学生的内需与动力，还能够切实提升课程教学质量，达到事半功倍的效果。

（二）整合计算机教学课程

为使得学生能够适应电商领域的创新发展，计算机教师应进行课程选择与整合，构建完善的课堂体系，在此过程中，教师需与学生取得沟通交流，汲取学生的客观意见，结合社会发展趋势来丰富课程内容。一方面，教师需适当增加与电商专业相关的基础内容，旨在进一步拓展学生的思维认知、充实他们的知识体系。或者还可以与当地企业达成合作关系，特别是电子商务企业，为学生提供专业实训平台，从而能够以电商为背景来完善计算机课程设置，在此基础上进行课程整合、课程开发，从而不断积累实训资源。另一方面，教师给学生提供的所有课程服务都应围绕电商发展需求进行，适当调整电商教学在计算机课程中的所占比重，旨在不断提升学生的电商实训能力、电商发展意识，让他们在课程学习中获得电商岗位所学的基础知识和实践技能，最终提升他们的就业竞争力。

（三）革新计算机教学模式

处于电商时代背景下，为切实提升计算机教学质量，教师应及时革新教学方式，其中以教师讲解“Photo shop软件应用”为例，首选，教师应先带领学生分析电商企业招聘要求和标准，了解到与Photo shop软件应用相关的电商领域设置有图像图形修饰、网络图像素材手机、网店装修以及网络营销素材设计等岗位。以上涉及电商工作岗位，学生需要熟练应用Photo shop软件去除水印、修改尺寸、消除背景、去除Logo、制作图文、设计海报才能够生仍，基于此，在中职计算机课程教学过程中，应着重教授学生的软件使用技巧，依托过程演示来讲解Photo shop运用步骤，使得学生能够熟练软件中各种工具，掌握基础知识的同时，具有实践技能，从而能夠适应电商领域提出的岗位要求。除此之外，计算机教师还应立足于电商发展视域下，教师还可以采取案例教学法来向学生讲述最新的电商发展情况，从而能够使得学生及时获取电商领域的最新讯息和成功案例;或者教师还组织开展情境教学模式，通过创设适宜的教学情境，引导学生沉浸到角色中来模拟电商岗位实训，旨在切实提升学生的职业素养和专业技能，逐步成为电商领域所需人才。

（四）优化计算机教学评价

计算机课程教师应充分意识到开展教学评价的重要性，并剖析现阶段计算机教学评价机制中所存问题，从而能够对症下药，充分彰显教学评价机制的有效性。鉴于此，中职计算机教师应采取有效措施来强化教学评价环节设置。其一，应设置合理的教学评价方式，其中应包含对学生基础知识掌握程度的考核，比如卷面考核，其中电商相关知识可以以选择题、应用题的形式出现;还应包含对学生电商实训掌握程度的考核，比如上机模拟测试，在制定时间内容完成指定任务，旨在全方位考核学生的计算机综合能力。其二，设置多元化评价标准。除去以上讲述的结果性评价，教师还应着重关注学生的过程性评价，比如学生的课堂问答表现、小组参与程度、作业完成程度、上机熟练程度，从而提高教学评价的客观性和公平性。其三，建立更为完善的评价体系。中职学校需依托信息技术建设成绩信息查询平台，使得学生能够及时了解到自己的教学评价内容，从而了解自己的知识短板和技能缺陷，为后续开展学习提供有效依据，有针对性地夯实基础知识、锻炼实践技能，从而能够提升他们的计算机综合能力。

四、结语

总而言之，处于电商时代背景下，为适应现代化教育教学发展趋势，中职学校教师应投身到优化教学成效、构建高效课堂的有效措施，探寻电商内容在计算机实践教学中的融入契机，比如通过明确计算机教学目标、整合计算机教学课程、革新计算机教学模式、优化计算机教学评价来实现电商内容在各个教学环节中的有效融入，从而提升学生的基础水平和实践能力，能够了解电商行业发展讯息、理解电商领域岗位需求，帮助他们逐步成为电商时代所需的职业人。

参考文献：

[1]吴越.“互联网+”时代下中职电商教学和电商市场的对接研究[J].现代营销：信息版，2019（5）：1.

[2]邬鹏翚，周秀英.数字经济新时代高校应用型电子商务人才培养研究[J].电子商务，2019（6）：3.

[3]宋叶亮.“电商时代”背景下的中职计算机教学改革[J].启迪与智慧：中，2019（3）：2.