课程思政背景下高职院校思政理论课建设研究

张建勋

关键词：课程思政;高职院校;思政理论课建设;研究

思想政治教育培养学生思想品质，引领学生行为的重要途径，有利于学生综合素质、创新意识的发展。从当前的高职教育情况来看，思政教育正处于“孤岛”的困境之中，课程建设中所包含的目标定位、课堂构建、教学评价等工作内容之间缺乏相互之间的联系，未能很好地贴合学生的职业发展需求。教师需要以课程思政教学为主线，促使思政理论课建设工作的各个方面相互联系，共同发挥课程的教学育人价值。

一、明确课程目标定位，抓好课程建设源头

高职致力于专业性人才培养，对区域经济发展的贡献不可忽视，思政课程目标定位要充分考虑受教育对象、企业、区域经济、国家的发展需求。从国家发展视角来看，高职思政教学要将学生培养成为社会主义事业建设者。从区域经济与企业发展视角来看，高职思政教学要对接行业需求，将学生培养成为有岗位胜任力的人才。从受教育对象发展视角来看，高职思政教学要着眼于学生生存能力、社会适应力发展。

课程思政背景下，高职思政课程目标定位要包括宏观、中观、微观等三个不同层次，从而能够全面指导课堂教学开展与创新工作的开展。在宏观层面上，高职思政课程目标要定位于帮助学生学好专业技术，顺利进入社会。在中观层面上，高职思政课程目标要体现思政内容与学生职业生涯规划的融合，促使学生发展优势能力，将其培养成为具备一定岗位胜任能力的专业型人才。在微观层面上，教师要结合具体岗位胜任力要求确定课程目标，促进教学内容、方式与岗位的对接。

二、打造趣味性课堂，抓好课程建设重点

高职院校思政理论课建设既要遵循一般的教育规律，又要针对受教育群体的发展特点。教师要在课程思政理念与思政理论课堂构建模式的融合过程中，对各方面影响因素进行综合考虑，使得课堂教学内容与方式符合学科教学的发展规律以及学生的认知规律，真正“在改进中加强”，不断解决高职育人难题。笔者认为，这一环节要注重趣味性课堂的打造，通过对多种教学方法的创新应用，使思政课堂“活”起来。

例如：教学“继承爱国传统，弘扬中国精神”这部分内容时，教师要做到理论讲授与实践活动相结合，通过传统讲授式教学与多种实践活动的融合，打造趣味性课堂。在理论讲授部分，教师可融入信息化教学，通过“云班课”APP丰富教学资源与形式，为学生构建直观化教学情境，对课堂教学中的重点问题进行直观化呈现，将抽象的爱国精神教育内容转化为具体的案例，激发学生的情感。在实践教学部分，小品、图片展览、诗歌朗诵、舞蹈、歌曲演唱等实践活动方式都是不错的选择，教师可结合学生兴趣点进行选择性使用。

三、完善教学评价，有效开展课程建设

高职教师要通过“课程思政”视域下的思政课教学传授学生知识、培养学生情感和思维，帮助其成长为立场、态度坚定的优秀专业人才。完善教学评价，可使教师明确课程建设工作中的成绩与不足，指导各项工作的有效性开展。因此，教师要将课程目标定位融于教学评价，对课程建设的过程与结果进行针对性的分析。首先，要在教师发展层面融入课程思政目标，用社会主义核心价值观的形成与应用来衡量教师素质。其次，要使思政教师进行绩效测评体系覆盖课程思政目标的落实，对在课程思政教学中有突出贡献、卓越表现的思政教师进行鼓励，比如年终奖励、职称评定向这类教师倾斜。再次，教学评价要覆盖学生学习结果与过程。在思政课程建设中要始终将教书育人放在重要位置，围绕学生的各方面发展对教育理念、教学模式进行科学评价，并在评价结果的指导下集中力量解决学生学习过程中所遇的问题，促使其学习成果符合预期。

四、结语

综上所述，“课程思政”这种全新的人才培养理念，在高职思政课程建设中具有较高应用价值，可以对多方面的课程建设工作发挥指导作用。在实际的课程建设工作中，高职思政教师结合课程思政目标明确课程目标定位、创新课堂构建方式、完善教学评价，从而促使教学更具实用性与针对性，为学生提供更有效地教学服务。

参考文献：

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