探索“课程思政”视阙下高校舞蹈学科教学内容的构建

张颖

关键词：课程思政;高校;舞蹈教学;内容构建

各大高校都在积极开展课程思政教育活动，逐渐成为高校各学科课堂中的重要组成部分。对于高校舞蹈专业的课程思政内容构建来说，还需要教师积极地探索融合路径，帮助大学生树立正确的艺术观和审美观，使他们在步入职场之后，能够以良好的精神面貌投入到工作岗位中。随着信息科技的不断发展，高校学生所接收到的信息越来越复杂，其中不乏扭曲的价值观念。因此，在高校进一步渗透思想政治教育，对于提升人才质量来说具有重要的现实意义，需要舞蹈教师给予重视。

一、结合高校学生的情况，强调学生自我教育

对于高等院校的学生来说，其自身已经具备一定的自觉性，并能够有意识地将舞蹈学生与自身的思想进行融合。因此，舞蹈教师在开展课程思政教育时，需要注重引导学生自觉吸收思想政治内容，让学生通过自我学习和反思，提升自身的思想素养。此外，舞蹈教师需要让学生注意自身的思想变化，更多地与教师或身边充满正能量的同学进行交流，当发现自身思想观念存在偏差时，要积极地进行调整，接受旁人的指正，使自己的思想处在相对开放的状态。舞蹈教师这样开展课程思政教育，能够充分发挥高校学生的主观性，使他们发自内心地在思想中构建思政意识和内容，从而在自我学习意识和热情中，对教学活动中的思政内容保持积极接受的状态。

二、在舞蹈教学中体现红色题材

舞蹈内容是人类文明发展的产物，其具有一定的时代性。就现阶段的舞蹈领域来讲，有许多体现红色题材的舞蹈内容。而红色题材也是课程思政的重要组成部分，因此，高校的舞蹈教师可以在教学中借助红色题材的作品，培养学生的思政意识。在这样的教学安排中，学生首先需要了解舞蹈作品的背景，就会对当时的社会情况进行了解，从而吸收到思政内容，为舞蹈的表现注入灵魂。

比如，教师可以借助《白毛女》《英雄儿女》等革命题材的舞蹈内容，进行教学实践。在实际教学活动中，教师可以借助该题材的舞蹈内容开展案例学习，让学生通过分析舞蹈作品中是如何融入红色元素的，学习创造者的创作思维和方法，之后组织学生进行“红色”主题的舞蹈创作。同时，教师还可以在舞蹈排练中，注重培养学生舞蹈精神的表现能力，促进学生学习思政内容，并将其内化到精神中。在这样的舞蹈教学实践中，可以将学生的舞蹈技能与思政内容进行巧妙地融合，实现引领学生价值观念的教学目标，使红色精神深入到学生的思想中，提升学生舞蹈技能的同时，也能夠增强他们对党的认同感，提升当代大学生的爱国情怀。

三、在舞蹈教学中体现民族舞蹈艺术

我国有着丰富的舞蹈文化。民族舞蹈以丰富的样态散落在我国的不同地区，充分体现着不同民族的生活形态和地域特征。舞蹈教师可以在民族舞教学中，借助民族文化弘扬我国的传统文化魅力，丰富原有的教学内容，充分体现舞蹈中的地域文化和民族文化，丰富学生多民族文化的认识，帮助他们建立民族自信，激发他们的民族认同感和自豪感。

比如，我国大多数的少数民族都有自己的舞蹈，从舞蹈动作、舞蹈服饰就可以了解到其属于哪个民族。此外，我国的南方、北方以及西北、西南地区，也有着不同的舞蹈文化。因此，教师可以让学生在课前通过各种方式了解舞蹈背后的历史、地域、生活习俗等。学生则可以通过实地探访、观看舞蹈影像、阅读相关资料等，完成这一课前任务。在实际教学中，教师可以有意识的引导学生发现民族舞蹈动作中的政治元素。比如，在北方的舞蹈秧歌，其欢快的节奏和动作都充分体现了人们对幸福生活的赞美，同时在许多重要场合或节日中，北方人都会借助秧歌来庆祝。在该地区取得抗战胜利时，人们就自发地在大街上进行了秧歌表演。通过这样的教学内容，让学生学会举一反三，认识到学习民族舞蹈不光要注意动作要领，重要的是将自己的思想融入当地人的生活中，了解舞蹈中的历史背景，才能将舞蹈精神传递出来，进而让学生认识到民族舞蹈中的丰富内涵。通过在舞蹈学科的教学中构建民族自信内容，将课程思政落实到实际教学中。

参考文献：

[1]张竹岩，刘佳鑫.高校舞蹈专业多维度课程思政教学模式研究[J].中国教育学刊，2021（10）：6.

[2]李贝贝.高校学前教育专业舞蹈课堂融入思政教育的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：45-46.