对话式教学在高中地理教学中的有效性研究

摘 要：对话式教学作为一种全新的教学方式，对教学质量的提高有重要的作用。对话式教学将学生和教师紧密结合在一起，改变了以往的师生关系和过去的教学模式，不仅提升了学生的学习效率，还在很大程度上丰富了教师的教学思想。

关键词：对话式教学;高中地理;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）42-0038-03

作者简介：杨祖琴（1981.12—），女，常州市武进区湟里高级中学，中学一级教师，本科学历，荣获区“骨干教师”称号。

引 言

高中地理是一门人文科学，知识繁多且不易掌握，对教学造成了很大困扰。而对话式教学可以简化内容，使地理学习更加轻松、有趣。下面，本文将讨论对话式教学的特点、高中地理对话式教学存在的问题及其原因以及提升对话式教学效率的策略。

一、对话式教学的特点

（一）对话主体是多元的、平等的

对话式教学的主体包括教师与学生，次主体是文本。他们都是平等存在的，相互制约又合作共生。对话式教学应遵循民主、平等的原则，教师与学生互相交流、相互补充、共同进步。教师作为学生的引导者，将学习的主动权交给了学生，与学生相互探讨，共同构成对话的主体[1]。

（二）对话式教学是沟通的、合作的

对话式教学的精髓就在于沟通与合作，这样才能体现对话的效果。对话式教学要求教师与学生共同参与，一起交流，促进思维的贯通。在交流合作的过程中，教师与学生都可以打破瓶颈，突破自身思维的狭隘性，进而丰富自身的精神世界，提高自身的综合能力。……