探究初中语文阅读与写作整合教学的有效方法

张芯苹

摘要：初中语文教学中，“閱读”与“写作”是两个重要的组成部分，在“以读悟写”的理念下，实现二者的有机结合，能够启发学生的灵感，帮助学生积累学习经验，从而增强学生的文化底蕴、文化素养。就初中语文来讲，学生不仅要学习好基本的字词、句段，还要掌握文字背后的深层含义，既要掌握阅读中表达的技巧和方法，也要能够进行情感和想法的表达。“以读悟写”强调“阅读”与“写作”的相互联合，由于初中语文学习的主要途径是阅读，所以，让学生通过阅读学习表达技巧和知识，再应用在写作当中，达成“促进”写作的目标，这也是当今“读写结合”所提倡的理念。因此，为了减轻学生在写作上遇到的负担，教师可以用“阅读”来促进“写作”。

关键词：初中语文;阅读;写作;整合教学

阅读与写作是语文教学的两大重要板块，不仅在考试体系中占有很大的比重，也是学生语文能力得以巩固、实践、提升的重要手段。但是，在实际的语文教学中发现，教师授课偏重于基础知识教学，阅读与写作教学的有效性较差，而且常常是将二者独立开展教学，既耗费了大量的教学时间，也难以起到良好的效果。因此，本文以初中语文教学为例，探究阅读与写作整合教学的方法。

一、借阅读积累写作素材

写作是对文字的组织和对文本的创造，既然要创造，必须有材料。初中生的社会阅历尚浅，认知能力较低，写作时往往觉得没有话说，或者不知道如何表达，这就是缺少材料的原因。写作材料包括哪些呢？其一是写作的思路，写作思路原本是一个抽象的概念，学生理解起来难度较大，但是通过阅读现有的文章，就可以分析读本的写作思路，直观了解各种写作思路是什么，在写作的时候就可以效仿，从中找到最适合自己的思路。其二是写作的内容，我们可以通过阅读来搜集、积累阅读材料中的一个个故事情节，一段段生动的描述，使其成为写作内容的素材。学生可以从这些素材中找到写作的灵感，对文字进行分解、重组、渲染，形成新的表述方式，使其成为自己的写作内容。

二、借阅读掌握写作技巧

教材中的每一篇文章都是精挑细选的，都有学习的价值，或表现在语言的精炼、生动上，或表现在中心思想的突出上，或表现在文化内涵的深厚上，也或者表现在故事情节的典型上等等。每一篇文章都包含了不止一种写作技巧，这些技巧需要教师引导学生在分析文章、感悟文章的过程中来学习、体会，而掌握了这些技巧，写作才会得心应手，才能保证文章的基本质量。可以说，阅读材料是写作技巧的载体，通过阅读教学教给学生这些写作技巧是整合式教学的目的之一。初中生写的文章大多太平淡，没有突出的地方，看着如同流水账一样，不至于脱离主题，但是质量却不高。这和学生没有掌握写作技巧有关系。那么，教材文章的写作技巧有哪些呢？阅读教材文章时可以发现，修辞、结构、段落安排等都使用了技巧，教师可以通过仿写、扩写、续写等方式借阅读教学来帮助学生练习、掌握这些写作技巧。如，《皇帝的新装》中结尾是开放性的，皇帝最后有没有真正意识到新衣服并不存在呢？知道事情真相后，皇帝又是怎么对待做衣服的裁缝和大臣的呢？当皇帝大发雷霆的时候，裁缝有没有自圆其说，皇帝还会上当吗？教师可以让学生对这篇文章进行续写，以锻炼学生写作时的想象力和对文章思想的精准把握。

三、借活动提高读写兴趣

当代教学提倡发挥学生主体地位，培养学生的主动性和自主学习能力，而这一目标会受到学生兴趣的影响。只有以兴趣、责任、任务为基础的行为才可以达到主动的目的，但是仅凭责任、任务促使学生主动学习，可能给学生造成较大的压力，而且学生学习过程中体会不到快乐。只有兴趣才能给予学生学习的快乐，才能让学生充满热情地投入学习中，才能在学生面临困难时给予其源源不断的力量支持。因此，教师必须在开展读、写整合教学时重视学生兴趣的培养，激发他们的阅读兴趣以及写作兴趣。活动是一种轻松的、有趣味的方式，相比仅仅坐在课桌前被动地听教师讲解，不如组织一些活动来营造更热烈的氛围，让学生参与进来，相互间加强交流，感受阅读、写作的魅力。比如，小组合作教学，教师让学生以小组为单位阅读文章，同时提出几个与文章相关的问题让学生讨论，然后对小组给出的答案进行评价和指导。或者教师可以设置多种答案的问题、开放性问题等，让学生积极发表意见、主动思考，最后将答案进行总结，写成报告。这样既整合了读、写教学，还让学生在参与中感受到自我的价值、团队合作的乐趣，从而激发他们对读、写的兴趣。

四、学生情感融入及表达

语文学科具有鲜明的人文性特点，重视情感的融入、表达，这是语文学科能够感动人的主要原因。学习语文，除了掌握基础知识之外，就是要理解和感受文章的情感，同时将这种表达方式体现在自己的作品中，让自己写出的文章更具表现力、感染力。首先，教师要引导学生了解文章情感，激发学生与作者情感上的共鸣，这一点除了要对文章进行细致解析外，还可以采取情境创设的方式加强感官刺激来影响学生情感。比如，《乡愁》一文，在学生阅读时，教师可以播放一些适宜的音乐，通过听觉感受激发学生对家乡的怀念、喜爱之情。怀着这种情感，学生阅读时对文字的理解会更强烈、印象更深刻，也就快速地体会到这篇文章传达的情感和思想是什么。或者，教师可以教给学生有感情地朗读这篇文章，并带领学生分析这篇文章通过哪些写作方式表达了乡愁，指导学生掌握这些写作技巧。学生在写作时就可以寄情于文，让写出的文章更生动、感人，提高写作质量。

五、在阅读与写作教学中提高教师专业素养

通过阅读与写作，可以引领教师成长。阅读，骑着别人的文字，欣赏世界;写作，骑着自己的文字，创造世界。阅读能提升精神颜值，让心灵回归安静，也让社会少一点浮躁、多一些书香。读书是一种消遣，读书是一种旅行;读书是一种生活方式，读书是一种生命状态。作为一名语文老师，要让阅读成为一种生活习惯，通过专业阅读提升专业能力，非专业阅读提高综合素养。教育写作能提高教学能力，教育写作有助于打磨年轻教师口头表达能力、鉴赏能力、形象思维和逻辑思维的能力。教育写作还能提高教师的成就感。通过“以读促写”，“以写促读”，“读写并进”等方式更新教师教育理念，促使教师阅读、思考、写作成为一种习惯，把阅读中激发出来的热情，转化为教育智慧与教育行为。学校要积极开展阅读与写作活动，并身体力行，以读书为荣，以写作为乐，引领全校教师从事教育思考与教育写作。在这样一种氛围下，一个教师如果没有受到一点影响，没有努力尝试着去体验阅读与写作，真的会成为一种人生遗憾！

总之，阅读与写作整合教学模式的开展有效提高了学生的阅读能力、写作能力，拓展了教师的教学思路，丰富了教学方法，使初中语文的教学目标得以实现。但是，教育无止境，阅读与写作整合教学模式还需不断地通过教学实践来改进、优化、完善，以适应社会需求、教育需求、学生需求等多方面的变化，提高育人效果。

参考文献

[1]吴彬.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].新课程导学，2020（12）：70.

[2]贾晓利.浅论初中语文阅读与写作的结合教学[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（7）：166.

[3]吴彬.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].新课程导学，2020（12）：70.

本文系长春市教育科学“十三五”2020 年度规划课题《文科教师在阅读中实现专业化发展的研究》，证书编号：JKBLX-2020365阶段性研究成果。