让学生享受“问”

罗文森

摘要：在当下数学教育中，不论是教师还是学生都应认同问题意识的重要性。但是，由于受到传统教学理念的影响，学生的主体作用难以发挥，学生即使有问题也难有足够的机会在课堂上提出。在课堂学习中，学生难免会遇到一些问题，学习知识就是在解决一个又一个问题。基于此，本文对"问题意识"在小学数学教学实践中的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：问题意识;小学数学;培养策略

引言

新课标将"问题意识"列入义务教育阶段数学学科思维培养的重要内容。"问题意识"与学科思维、学习主动性、探究紧密关联。如何围绕"问题意识"培养开展相关课堂实践，以提升教学效率，锤炼学科思维，已成为当前数学教师关注的话题。

一、问题意识的定义

问题意识是学生学习过程中自然形成的，是指在某个特定的环境之下，学生能够根据现有的信息、自身认知及经验积累，找出问题并处理问题的一种学习能力。问题意识的养成与数学逻辑发展有非常紧密的关系，因而培养和提升学生的问题意识是数学学习的重要一步，能够更好地激发学生的批判精神和探索能力。

二、小学数学教学现状

目前在小学数学教学中，教师缺乏培养学生数学问题意识的有效措施，小学生正处于人生中的重要阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展数学教学中问题意识教学的优势。传统填鸭式教学过程中，教师往往忽略了对学生数学教学中问题意识的培养，学生只能跟随教师的思路和顺序往下学习，学生缺乏自己独立自主的见解，造成的后果是学习处于被动地位，失去了发现问题和进行质疑的能力[1]。……