培养整理习惯，抓好养成教育

宋春花

我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”无数的事例证明，好习惯的养成对孩子的学习和生活具有深远的影响。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了巨大能量。因此，教师应当从细微处培养孩子的良好习惯，抓好养成教育。

笔者第一次接触班级管理工作时，每次走进班级，都会看到地上一片混乱，到处都是纸屑、橡皮、铅笔和书本等。下课后，孩子们将书胡乱一丢就不知去向，直到上课铃声响起才匆忙跑回教室，开始在乱糟糟的课桌和书包里找书，从而浪费了珍贵的课前诵读时间。笔者的班级里有一个孩子，她上课态度认真、聪明活泼、热爱学习。但是，她的课桌里基本上是废纸和杂物，还塞着一只摇摇欲坠的书包，时不时就会有杂物掉落出来。当需要找出课桌里的作业本和教材时，她就会面临难题。

笔者发现，在班级里还有很多像她这样的学生，他们的整理能力较差，课桌总是杂乱无章，从而影响了学习效率。为了验证以上观点，笔者对班级内成绩排名前10孩子的课桌整理状况进行了观察，发现前10名学生中仅有2人不太会整理自己的课桌和书包，而其余8人都能够把自己的课桌和书包整理得井井有条。同时，笔者对班级内成绩排名位于后10名的孩子也进行了观察，发现其中有7人的课桌和书包是乱糟糟的。由此可见，凌乱课桌的背后是无序的行为、缺失的整理习惯和低下的学习效率。

（一）父母忙于工作，对孩子关心较少

孩子问题的背后必定是家庭方面的原因。笔者在班级里进行了一项统计，全班共有51人，其中36人的父母中至少有一方是公务员、医生、律师或者教师，还有10人的父母中至少有一方是企业员工或是企业高干。这些双职工家庭的孩子平时放学都是由爷爷奶奶或者辅导机构来接，在日常生活和学习辅导方面也由爷爷奶奶全权负责。很多父母大多数时间都忙于自己的工作，对孩子的关心和指导较少，忽略了对孩子整理习惯的培养。

（二）东西多，无法合理摆放

据笔者观察，班级里每个孩子都有近10本课本、各科作业本、课外读物以及圆珠笔、画具、跳绳、象棋等用以学习娱乐的工具。对于这些繁杂的物品，有的孩子能够根据空间合理摆放，有的孩子则是一股脑地将其塞进书包和课桌。

（三）玩性大，忘性大

小学阶段的孩子年纪小，天性爱玩且忘性大。不管是文化课、美术课还是科学课，每次课程结束后，大部分孩子会把工具随意丢在桌子上，就出去玩耍，没有整理工具的习惯，也没有提前准备好下堂课所需的课本和作业本的意识。等到上课铃响，孩子们才匆匆回到座位上开始胡乱收拾桌面，从课桌和书包里翻找需要的学习用具，导致学习效率低下。

（四）受惰性心理影响，动手能力较差

部分孩子平时在家里的生活物品是由家长帮忙整理的，从而养成了一定的惰性心理，持有“我现在不收拾，但早晚会有人来帮我收拾的”这种想法。长此以往，这种惰性心理会导致孩子的动手能力和主观能动性下降。虽然教师每天都会提醒孩子收拾整理书包，但是他们实际能做到的就只是把杂物全部塞入书包，然后拉上拉链。

没有整理习惯的孩子，常常会出现“作业不见了”“书找不到了”的烦恼，这不仅浪费了时间，还会影响学习效率。笔者认为，教师要从教会孩子们整理课桌和书包开始，培养孩子的整理习惯和良好的生活习惯。一个懂得整理的孩子，才能更好地掌控自己的人生。

（一）晨会课思想教育

《习惯说》中写道：“一室之不治，何以天下家国为？”教师可以以此为主题在晨会课上开展思想教育，让孩子们思考整理习惯与学习之间的关系，引导孩子们围绕这个话题进行讨论并发表见解。教师通过开展思想教育，能让孩子们在一定程度上意识到整理课桌的重要性，它虽然只是一件小事，但是这件小事能反映出个人的学习习惯和整体素质。

（二）开展主题班会

教师可以专门开设一节以整理为主题的班会，教导孩子们如何整理课桌、如何对书包里的物品进行分类。教师可以让孩子学会按照书本的大小顺序将书本放到书包里;给每个孩子分发三个长尾夹，分别用于汇总三科的作业;让孩子将与学习无关的物品放到杂物框里;让孩子将自己的杂物框分为四个区域，分别放水杯、跳绳、彩笔和劳动工具;规定课桌边上的挂钩只能用于悬挂装有工具书的工具袋等。教师通过这样的引导，可让孩子掌握整理课桌的方法，进而提高动手能力和主动性。

（三）课间重习惯养成

课间十分钟不仅仅是休息时间，也是孩子们养成整理习惯的最佳时间。教师在每次下课时都要提醒孩子们把上节课的物品收拾好、拿出下節课的相关物品、把水杯和其他用具及时放回杂物框等。同时，教师还可以在班上选出整理能力强的孩子担任“提醒员”。“提醒员”负责在课程结束后提醒和监督其他孩子整理课桌，并严格执行规定，只有整理好课桌的同学才能出教室休息。长此以往，只要看到“提醒员”上讲台，孩子们就会自发地收拾课桌，于潜移默化中养成整理课桌的习惯。

（四）放学前重点检查

每当临近放学时间，孩子们都归心似箭，匆匆忙忙地整理书包，只求速度不求整齐。教师可以要求孩子们在下午第三节课下课后，提前把书包和课桌整理好。当放学铃声响起时，孩子们只需花很短的时间就能把书包和课桌整理好，并站在自己的位置上等待教师的检查。随后，教师需要从前到后认真检查孩子们的课桌是否整洁、地面是否干净，进而培养孩子们细心整理的习惯。

（五）检查督促成习惯

当孩子们都基本掌握了整理方法后，教师可以设计检查制度。教师可以依据班级人数将孩子们分组，在每个小组选出一名专门负责检查书桌整理情况的小组长。小组长要根据组内成员的书桌整理情况给他们打分，一周反馈一次，做到每天一小查、三天一大查。

（六）游戏比赛更积极

教师可以设计整理类的小游戏，让孩子在游戏中学会收拾东西，掌握整理的小技巧。教师可以在课前开展“看谁拿得快”的小游戏，在给出物品名称后让孩子们比赛拿出正确物品的速度;在下课前开展“五分钟整理比赛”，让孩子们比赛谁整理得又快又好，并奖励在游戏中表现优秀的孩子，以巩固孩子们的整理习惯。

（七）家校合作共成长

教师不仅要重视学校教育，也要重视家庭教育。为了加强家校合作，笔者开展了“晒晒我的小书桌”“晒晒我的小书柜”“晒晒我的小衣橱”等活动，鼓励孩子们和家长一起动手整理家中物品，让亲子共同体验整理工作带来的成就感。

习惯的培养是一个长期的缓慢的过程。好的行为习惯能让孩子终身受益。通过开展各种活动培养孩子们的整理习惯，如今，笔者不管什么时候走进教室，都能看到干净整洁的教室地面以及摆放有序的课桌。通过参与这些活动，班级里的大部分孩子们逐渐养成良好的卫生习惯和整理习惯，会尽可能地将书本文具和劳动工具摆放整齐。

整理课桌是一件小事，但却能够反映出一个人的行为习惯和个人素质。因此，教师要通过多种方法，培养孩子们的整理意识和整理习惯，取得家长的理解和支持，提高孩子们的自理能力。

（作者单位：昆山市实验小学）