如何利用图书漂流在幼儿园开展早期阅读活动

刘阳

阅读对幼儿的成长至关重要，科学有效的阅读方式能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的核心素养。图书漂流活动是指家长和幼儿自愿为班级捐赠图书，让班级里的幼儿自由借阅图书、到规定的时间再还回的图书交换活动。图书漂流活动可以让书漂流，让书香流淌，让整个幼儿园成为一个流动的图书馆，是一种有意义的阅读分享活动。幼儿正处于学习语言的关键期。图书漂流活动能培养幼儿的语言表达能力，为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，激发幼儿阅读的兴趣，有利于培养幼儿良好的学习习惯和个性品质。

（一）有效利用图书资源

目前，家长在子女教育方面的投资越来越多，这种投资既包括物质层面也包括精神层面。图书既是物质层面的投资，也是精神层面的投资。随着幼儿的成长，家长们会不断地为其购置各种类型的图书，但在幼儿阅读完毕之后，很多图书就被束之高阁，成为永久的“珍藏品”，造成资源的浪费。笔者认为，与其让图书在书架上“沉睡”，还不如让图书漂流起来，让图书在流动中发挥更大价值。图书漂流活动不仅能够节约家庭的教育开支，还能让图书资源得到有效利用，拓宽了图书的效益空间。同时，图书漂流活动也能满足幼儿在成长中不断变化的阅读需求。

（二）激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是幼儿进行学习和阅读的动力源泉。图书漂流活动中，种类丰富的书籍、自由宽松的阅读氛围、可供自由选择的阅读书目等，都能激发幼儿的阅读兴趣。兴趣是学习的先导。教师可以利用图书漂流活动，引导幼儿发现并阅读更多感兴趣、有意义的书籍，进而培养幼儿的学习能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，增长幼儿的知识储备量。在图书漂流的过程中，幼儿能借阅到自己喜欢的图书，但图书的可阅读时间有限，因此，幼儿在阅读的时候会更用心，这有助于提高阅读效率，进而提升阅读质量。

（三）互换图书，体验分享阅读的乐趣

在图书漂流活动中，教师引导幼儿将自己家中的图书带到班里与小朋友一起分享，让幼儿懂得资源共享的意义，感受与同伴交往的乐趣。图书漂流活动可以为幼儿创造展示的空间，提供资源共享的平台，让幼儿在图书共享中学习知识、体会奉献的快乐，可以有效激发幼儿参与图书漂流活动的积极性。同时，这种集体活动还可以拉近家庭与家庭、家庭与幼儿园之间的距离，促使家园共同构建良好的阅读氛围。在每周的图书漂流活动中，幼儿在教师处自由借阅喜欢的图书，并将图书带回家和家长一起阅读。这可以让幼儿养成爱护图书的良好习惯，在亲子共读中体会到家庭的温情和分享式阅读的乐趣。

（一）以开放的阅读空间吸引幼儿

良好的阅读环境在幼儿的阅读活动中至关重要。教师为幼儿创设温馨开阔、宽松愉快的阅读环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固幼儿的阅读效果，提高幼儿的阅读质量。在良好的阅读环境中，幼儿能充分感受到文字图画的魅力，在潜移默化的过程中了解相关知识，主动探索和发现图书中的宝藏，从而获得满足感和成就感。

教师应当为幼儿创设一个温馨、开放的阅读环境，让幼儿可以根据需要和喜好进行阅读。例如，笔者所在的幼儿园在每个班级中都设置了专门的图书角，提供了内容丰富的幼儿读物，还在图书角设计安放了可供幼儿自由拿取图书的矮书架，布置了一些小沙发、靠垫等，力求为幼儿营造一个光线充足、空间适当、舒适安静的阅读空间，鼓励幼儿在图书漂流活动中自由地选择、交换图书的对象、交换图书的方式和交换图书的地点。笔者还设计了“说说心里话”“我与字宝宝交朋友”“我们爱图书”“图书为什么哭”等活动，充分吸引幼儿参与图书漂流活动。图书漂流活动开展一段时间后，笔者发现，大部分幼儿都开始主动与同伴之间交流图书内容，自由地交换图书，这让幼儿充分感受到了阅读与分享的乐趣。

（二）为幼儿提供丰富的阅读材料

在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知物品的文字代码。从幼儿的这一特点出发，在早期的阅读活动中，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供丰富的阅读材料。在图书漂流活动中，教师要与家长一同为幼儿提供有意义的、形象的、生动的阅读材料，并将之摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择、自主阅读。

在每次图书漂流活动中，笔者都会向幼儿介绍活动区、图书角里新进图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在图书漂流活动结束后，笔者会组织开展角色扮演游戏，让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行扮演，并讲出自己最喜欢的一段故事情节，增强幼儿的想象力和表现力。笔者会在大班开展分享阅读活动，依据阅读材料的难易程度为幼儿安排阅读顺序，轮流呈现儿歌式、故事式、图片式的阅读材料，让幼儿获得不同的语言体验，体验阅读的乐趣。同时，笔者还会在小班开展阅读领读活动，于每周三随机选择一本“漂流”到图书角的新绘本让幼儿轮流领读，并在领读结束后让幼儿发表自己的看法或复述听到的内容，以激发幼儿的阅读兴趣。

在图书漂流活动中，幼儿从家中带来自己喜欢的图书，并在同伴之间互相传递，从而在阅读中获得新鲜感和满足感，久而久之，就养成了自觉阅读的习惯。

（三）营造有互动感的阅读环境

在图书漂流活动过程中，师生之间的互动与交流是引导幼儿学会“与书对话”的关键，是整个阅读教学活动中最为重要的一环。良好的师生关系、同伴关系、亲子关系是影响幼儿早期阅读教学活动质量的重要因素。幼儿阅读兴趣的产生、阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在图书漂流活动中，教师可以积极开展师生共读、师生交流，鼓励幼儿进行同伴交流，与家长亲子共读等形式的互动，有效提升幼儿与家长的阅读技能，让幼兒体验到阅读带来的愉悦和快乐。比如，笔者让阅读能力强的幼儿与阅读能力弱的幼儿一同阅读，让大班幼儿带领小班幼儿进行阅读，让年龄不同、阅读能力不同的幼儿向同伴复述书中故事，这样既能均衡提升不同幼儿的阅读能力，也能在一定程度上培养幼儿的团队合作意识。

《幼儿园教育指导纲要》指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。教师应与幼儿家长积极配合，使幼儿在园中获得的学习经验能在家庭中得到延续巩固和发展。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿的言行举止。早期阅读活动作为幼儿园的一项重要教育活动，需要得到家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。

在图书漂流活动中，幼儿园应不断丰富并更新阅读区域的图书内容，形成轮流传阅制度，并鼓励家长积极参与图书漂流活动。家长可以每天空出一个相对固定的时间与幼儿一起阅读，为幼儿朗读故事，和幼儿一起体验阅读的乐趣，形成家园联动机制，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。我园通过整合家长资源，以图书漂流活动为载体，打造了互惠共享、携手成长的良好阅读氛围;通过“好书齐收集”“好文齐分享”等活动，丰富了班级图书资源，增进了幼儿间的情感交流;还通过“好书共阅”活动，引导家长关注幼儿的早期阅读活动，增进了亲子关系。

早期阅读是幼儿终身学习的基础。如何培养并巩固幼儿的阅读习惯，是需要教师不断思考的问题。我园通过开展图书漂流活动，让幼儿园书香四溢，营造了良好的阅读氛围，为幼儿提供了广阔的阅读空间和展示平台，培养了幼儿良好的学习习惯和个性品质，有效提升了幼儿的阅读能力。

（作者单位：嘉峪关市二幼分园花雨路幼儿园）