立足一日生活的幼儿自主性活动实践

严苏益

随着新课改的推进，幼儿教育更加倾向于对幼儿自身兴趣和自主能力的培养，推动幼儿自主能力的提升是新课改背景下培养幼儿的重要目标。教师要在幼儿的一日生活中开展自主性活动，引导幼儿进行独立探索和自主选择，促进幼儿个性發展。

所谓自主性活动，是指幼儿能够在教师的引导下，根据自身的兴趣和需要，自由、自主地选择活动内容、材料和方法，自发地完成活动过程和目标，从而达到主动、独立学习的效果。因此，教师应在幼儿教育中培养幼儿的自主能力，推动幼儿积极参与自主性活动。

幼儿教育围绕幼儿的一日生活展开，幼儿在生活中学习，在生活中成长。幼儿可通过不同的游戏活动实现对外界的探索和认知，提升自身能力。幼儿的一日生活对于幼儿的发展具有重要作用。

首先，一日生活能够帮助幼儿建立良好的生活习惯。一日生活是幼儿最直接、最主要的活动，不仅涉及知识的学习，还涉及日常行为习惯和生活习惯的养成。在教师的引导下，幼儿能逐渐形成良好的生活习惯。

其次，一日生活能够培养幼儿独立生活的能力，使幼儿树立劳动观念。由于在幼儿园缺少父母的呵护与帮助，幼儿需要在一日生活中学习自主吃饭、洗手、劳动和游戏，进而提高独立生活的能力，形成集体主义观念，掌握劳动方法。

最后，一日生活能够帮助幼儿体验集体相处模式，保持健康的心理。幼儿能够在集体活动中学会如何与他人相处，如何对他人正确表达自己的情绪，从而更好地提升社会交往能力。

一日生活是幼儿生活和学习的主要空间，教师要在幼儿的一日生活中培养幼儿的各项能力，让幼儿了解更多的知识。教师可以通过各种活动和游戏的有效设置，引导幼儿自主地开展生活和学习，实现自主能力的提升。教师应当以幼儿为主体，立足一日生活，推动幼儿自主性活动的开展，帮助幼儿建立自主能力。

（一）营造轻松的生活氛围，激发幼儿主动做的兴趣

幼儿的思想和心智处于不成熟的状态，极易受到外界环境的影响，而紧张压抑的生活氛围无法让幼儿释放内心的情绪。教师应为幼儿提供轻松愉快的学习氛围，让幼儿以更加饱满的情感对待日常生活，促使幼儿自主参与活动、设计活动，为自己的生活做主。

幼儿的一日生活包含不同的生活场景，比如，就餐的场景、劳动的场景、洗漱的场景和游戏的场景等。教师应根据具体的场景创设相应的氛围，例如，在就餐活动中，可为幼儿提供多种多样的餐具，以便幼儿自主选择自己喜欢且适合自己使用的餐具;在洗漱活动中，可为幼儿提供洗手方法的卡通图示，并备齐洗漱用具，让幼儿自主对照图示，模仿图示中的动作正确地洗手。这种自主选择的方式能够给予幼儿最大的自由度，让幼儿在轻松的生活氛围中“主动做”。除此之外，轻松的氛围还有赖于教师与幼儿之间的相处模式。教师应重视幼儿自身的特点，以尊重和爱护的心态引导幼儿，让幼儿在轻松的氛围中享受活动。

（二）构建开放式生活活动，引导幼儿自发做的行为

幼儿的思想就像是奔腾的河流，而束缚的、拘谨的空间就像是截停水流的大坝。教师需要为幼儿提供开放式的空间，让幼儿能够充分思考、全面畅想、进行自主性活动。教师要在幼儿的日常生活中构建开放式的生活活动，将室内空间和室外空间有效结合，为幼儿提供多样的、开放的活动空间。

开放式的生活活动不仅指空间的开放和多样，还包括活动过程的开放。教师应积极为幼儿构建开放式的活动区域和活动内容，引导幼儿自发开展活动，提升幼儿的自主能力。例如，由于室内建构活动的材料有限，教师可将室内建构活动和沙水区建构活动相结合。教师可以先引导幼儿在室内开展建构游戏，使幼儿初步了解建构的方法和途径，再带领幼儿去室外沙水区，让幼儿自主选择建构材料，设计建构物体，最后让幼儿尝试不同的材料，通过探讨和相互协作建构充满想象力的物体。又如，在开展角色游戏活动时，教师可以鼓励幼儿自主创作角色服装和配饰，尊重幼儿的想法，支持幼儿动手创造不同的角色材料并进行角色表演，细致观察幼儿的表现并及时帮助幼儿解决问题。幼儿可通过这种开放式的生活活动，体验自主性活动的乐趣，增强自主学习的动力。

（三）推动知识渗透生活，激发幼儿自主学的动力

知识源于生活，幼儿的学习活动围绕一日生活展开。以往的知识传授方式是教师讲授，幼儿专心地听、认真地看、仔细地思考，然而这种方式将幼儿置于被动的地位，难以提升幼儿的自主性，无法有效促进幼儿吸收知识。因此，教师应在一日生活的学习活动中，将幼儿作为主体，组织自主性活动。同时，教师要将各类知识融入幼儿的一日生活，让幼儿在生活的同时接触知识，感受知识，并自主探索知识。

教师可以将知识与生活场景相联系，通过提问或者引导幼儿观察的方式，引发幼儿的疑问，并推动幼儿自主探索。例如，幼儿在进行户外活动时，发现地上有很多落叶。对此，教师可以向幼儿提出问题：“你们看，为什么地上的树叶和树上的树叶颜色不同呢？”教师以此吸引幼儿的注意力，引导幼儿进行自主探讨，例如，为什么落下的树叶是偏黄色的，而树上的树叶还是绿色的等。一些思维较为活跃的幼儿通过观察会发现树叶变黄的规律，进而提高了探索和求知的兴趣。在探讨过程中，教师作为引导者，要能够在适当的时间抛出合适的问题，给予幼儿适时的指导，为幼儿解答疑惑。教师要积极鼓励幼儿自主学习和探索，提升幼儿的主动性和独立能力。

（四）寓游戏于一日生活，激发幼儿自主探索的潜能

游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿生活的全部。教师应将游戏作为幼儿一日生活中的主要活动。在幼儿的自主性活动中，教师应当充分融入游戏元素，将幼儿的一日生活游戏化，为幼儿创设符合其身心特点的生活成长环境，激发幼儿自主探索的潜能，培养幼儿的自主能力和独立意识。

例如，在开展体育活动时，教师可以带领幼儿进行老鹰捉小鸡、跳房子、接力运球等游戏，让幼儿在游戏中获得体能锻炼。教师也应在游戏过程中适当放手，鼓励幼儿自主设置人员的出场顺序，通过不断地摸索掌握游戏技巧，例如，怎样躲避“老鹰”的追击，怎样在相互接力时保证球不掉落，等等。

总而言之，幼儿进行游戏活动的过程是其不断自主探索的过程。幼儿需通过自主选择、自主探索内化活动经验，将其转化为自身的能力。教师应以幼儿的一日生活为立足点，开展自主性活动，在生活中带领幼儿进行自主探索和学习，使幼儿学会主动、独立学习，从而逐步形成与社会需求相适应的综合能力。

（作者单位：苏州工业园区娄葑泾园幼儿园）