开发儿童博物馆的实践

2021-01-24 07:06陶英
幸福家庭 2021年19期
关键词:线绳博物馆班级

陶英

笔者所在幼儿园地处招商城区,地理位置得天独厚,自然资源充足,周边还有着各种各样的材料市场。为了促进幼儿的全面发展,我园设立了儿童博物馆,为幼儿提供感知、欣赏、探究各类事物的机会和场所。同时,以“一个幼儿园,一座博物馆”为课程愿景,支持幼儿提出问题、自主探索,以促进幼儿的综合发展。

在开发博物馆课程的过程中,教师要重视教育实践,关注幼儿博物精神的培养,关注学习资源的开发,关注课程体系的构建,力求解决博物馆课程开发中的问题,并在问题解决中总结经验。

(一)利用周边资源,优化课程支持

结合自身在地理位置上的优势,我园在活动中挖掘和利用周边充裕的资源。首先,对幼儿园现有物质资源、家长资源、社区资源和周边资源进行了统计,汇总成一份《资源统计表》,其次,利用纸箱设置资源回收中心,收集生活中的纸张、纸袋、纸箱纸板、线绳、包装袋、麻绳、农作物等。最后,对收集来的资源进行整理、筛选、分类,一部分用于班级日常活动,一部分放置在线绳编织室、纸类博物馆。

(二)探究课程主题,优化课题环境

1.整合、完善园所主题博物馆空间设计。我园采用多种方式改善园所环境,建设个性化、特色化的花溪幼儿园自然类博物馆,展览纸类、线绳以及植物。

(1)合理规划线绳博物馆长廊。我园充分利用走廊頂部空间及墙面悬挂线绳作品,设计集展示、探索、收集等多种功能于一体的空间。线绳博物长廊上有编织馆、布类馆、线绳操作室,为幼儿提供编织工具,如小型织布机、编织架。教师可在此处开展操作类活动,如“线绳迷宫”“线绳对对碰”等。

(2)打造纸类博物馆。我园在博物馆门口粘贴了“纸的产生”图示,用大大小小的储物柜收集各种纸类资源,并根据材料的颜色、材质、大小等分类摆放。充分利用墙面悬挂纸类作品,以丰富幼儿园课程资源。

(3)改建生活馆和植物馆空中花园,打造幼儿的专属种植园地和烹饪场馆。教师可组织幼儿在植物馆种植应季蔬菜,例如,春天时种植莴笋、青菜;夏季时给丝瓜、黄瓜搭棚;秋季时种植蚕豆、油菜,并在生活馆中剥毛豆、切山芋、蒸玉米等。

2.精心打造班级特色博物馆环境。各班级充分开发利用班级空间,为幼儿创设有趣、可玩的班级博物馆文化环境,营造浓厚的班级博物馆氛围,带领幼儿挖掘纸、植物、线绳的特性。以促进幼儿的发展为主要目的创设班级环境,尊重他们的主体地位。例如,在“纸来纸去”活动中,用纸进行班级环境布置,开设纸艺专区,让幼儿自己设计纸类游戏区域标记,培养幼儿探究纸的兴趣。在进行班级环境创设时,一方面注重突出班级特色,帮助幼儿理解打造纸类博物馆的意义;另一方面鼓励幼儿成为班级博物馆的“主人”,让幼儿参与班级博物馆建设,并在参与过程中获得成就感。

依据幼儿的年龄特点及个体差异,我园提供有层次性的材料,让幼儿在博物馆中快乐地制作、探索与学习。根据中班幼儿的年龄特点,开辟出“线绳王国”区域,让幼儿在参观、欣赏中感受制作线绳作品的趣味性,同时提供粗细不同、颜色多样且利于操作的线绳,引导幼儿运用缠、贴、绕、夹、抽等方法进行线绳创作,让幼儿在玩中感受线绳的可塑性,促进幼儿艺术表现力和创造力的发展。

(三)实施活动,优化课题内容

为了提升幼儿的学习兴趣,我园尝试实施丰富多样的活动,不断优化幼儿的学习体验。

1.力求博物馆课程内容更加合理、均衡。我园开展了丰富多彩的交流与研讨活动,以逐步完善特色活动课程。有意识地在游戏区域开展各类活动,例如,在建构区开展“纸箱游戏”“纸杯堆堆乐”等活动;在美工区开展“线绳贴画”“树叶贴画”等活动;在生活区开展“辫子娃娃”“织毛衣”等活动;在科学区开展“再生纸”“线绳大比拼”等活动,帮助幼儿拓展对纸、线绳、植物的认识,提高幼儿的创造能力和探索、动手能力。将课题活动与角色游戏相融合,满足不同层次、不同能力的幼儿的需要。例如,在花店游戏中为幼儿提供各种纸制品,用于制作各种鲜艳的花;在建构活动中提供各种纸盒;在买卖游戏中提供纸袋、纸筒、纸盒等;在换装游戏中提供报纸、彩纸,供幼儿设计各式各样的服装;在点心店游戏中提供皱纹纸、彩纸、餐巾纸等,供幼儿制作各式各样的点心。

2.力求博物馆课程更加系统、聚焦。首先,关注年龄差异,根据《3~6岁儿童学习与发展指南》的要求,针对不同年龄段幼儿设置了不同的目标。例如,在开展线绳特色活动时,对于小班幼儿,教师引导幼儿尝试拆毛线,让他们通过合作将线绕成毛线球;对于中班幼儿,教师引导他们将毛线绕在一次性塑料碗上编成花篮;对于大班幼儿,教师则提供毛线和纸巾盒,鼓励幼儿将纸巾盒改造成编围巾的工具,让他们通过绕毛线制作属于自己的围脖。其次,关注时间变化。我园在不同的季节、节日,开展各种形式的探讨活动,通过提问、解惑等帮助幼儿习得知识技能,并在交流、讨论中引导幼儿进行深入思考,提升幼儿参与博物馆课程的积极性。最后,关注课程整合。我园特色课程内容丰富、形式多样,以促进幼儿的成长为目的。例如,在纸类博物馆中,将纸类活动与主题教学相结合,在纸艺活动中渗透多领域的知识,促进幼儿全面发展。

3.力求博物馆课程形式更加创新、自主。我园尝试打破传统教学模式的局限,力求形式多样化。首先,采取了“预约式”活动模式,在保证指导教师、保育员固定的情况下,允许幼儿自主选择自己喜欢的课程。其次,灵活安排课程内容,鼓励幼儿发表自己的想法和建议。例如,在有关纸的建构活动中,教师投放了奶粉罐、纸箱等,并以纸类博物馆里的作品为辅助材料,与幼儿共同商量建构主题。最后,注重培养幼儿的自主游戏能力。每周三下午,我园开展博物游戏,让幼儿三两成群地进入相应的专用室进行活动。游戏结束后,教师会要求幼儿独立整理好材料,以培养他们的独立游戏能力。

为了促使幼儿树立博物意识,我园尝试以各种方式开展博物馆课程,给幼儿提供自主活动的机会。围绕“环境的创设与融合”“资源的开发与利用”“支持性策略的有效运用”等一系列问题进行了思考,有效优化了教育教学的各个环节,提升了教学效果。

(一)重视实践反思

在课程实施中,我园把活动反思作为课程开展的重要环节,支持教师以研究者的身份进行实践、记录、反思。要求教师以博物馆课程教研活动为根据,从材料投放、环境创设、互动依托、支持策略等方面出发,书写“博物馆纪实小故事”“博物馆小日记”“我的教育故事”“博物馆中的幼儿”等,思考如何帮助幼儿树立博物意识,梳理自然资源在课程中的开发与运用,促使教师反思博物馆课题创设、开发、计划、实践、调整、利用的全过程,以提升课程的科学性、合理性。

(二)园所课程开发

1.開发博物馆园本教材。一是开展优秀实践活动。在开发博物馆课题园本教材的过程中,我园开展了一系列的实践活动,如大班的社会活动“我的纸朋友”,中班的社会活动“奇妙的旅程”,小班的美术活动“原来是狮子”,中班的科学活动“花匠爷爷的难题”,小班科学活动“给泥土宝宝喝点水”等。通过教学实践,开发更适合幼儿的园本教材,让博物馆精神深入幼儿园活动与教学。二是延伸主题课程的内容。教师从幼儿经验出发,延伸主题课程的内容,努力寻求特色博物馆课程班本化的路径。例如,根据小班幼儿在参观线绳博物馆时的表现,设计、开展了“纸箱变变变”活动;结合大班幼儿对于坚果的兴趣,开展了“坚果乐园”活动,引导幼儿探究坚果的生长环境,总结坚果的营养价值。我园追随幼儿的兴趣,在主课课程的基础上进行延伸,满足了幼儿的发展需求。

2.形成文本资料。教师建立幼儿个人博物馆成长档案,记录幼儿的成长过程,为幼儿提供自我展示的平台。个人博物馆成长档案主要包括幼儿信息、课程活动、游戏掠影、博物故事、家园互动、观察实录、活动反思、课程评价等板块。首先,丰富博物馆档案内容。从游戏探索中挖掘档案内容。结合班级游戏的开展情况,我园从活动中寻找档案内容。例如,在纸类博物馆中,教师会把幼儿捣烂、铺平、沥水、晒干纸张的一系列过程记录下来,并将其作为个人档案资料保存。其次,从主题内容中挖掘档案内容。家长资源的整合也是我园教研的重点,在主题活动“动植物的秘密”中,教师组织幼儿围绕“你想知道XX植物的秘密吗?”集体讨论,先让幼儿自己带着问题记录表回家找资料,再让幼儿通过自主交流活动分享自己发现的秘密。最后,掌握个案研究方法。鼓励教师以随笔、照片等形式记录、分析博物馆中发生的故事,探讨更有效的支持方法。

综上所述,为了落实“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化理念,我园开发了以“创建—利用—调整—充实—反思”为主要环节的良性循环体系,助推幼儿的全面发展。

(作者单位:江苏省常熟市花溪幼儿园)

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