幼儿深度学习中的教师支持

邢佾

幼儿园科学教育是一种鼓励幼儿主动参与体验、发现问题、解决问题，并最终形成科学概念的教育。在学习科学的过程中，幼儿表现出来的好奇心、学习兴趣、积极性、专注力、意志力，以及在解决问题中敢于探究和尝试、乐于想象和创造、善于总结与反思等品质都是幼儿深度学习的表现。

幼儿的深度学习须具备以下条件：一是要有一定的问题情境;二是要有让幼儿亲身体验的机会;三是要保证充足的时间让幼儿对所获得的知识进行验证、强化和迁移;四是需要成人的“支架式”引导而非“电梯直达式”引导。

下面，笔者以中班幼儿的“一张蜘蛛网”活动为例，从幼儿行为、教师支持等方面探究幼儿深度学习的过程。

一次晨间活动中，一名幼儿发现了一张蜘蛛网，并呼喊其他幼儿一同来看，幼儿对蜘蛛网表现出极强的好奇心和求知欲，七嘴八舌地讨论着各自的发现。鑫鑫说：“这是蜘蛛网。”楠楠说：“这确实是蜘蛛网，我在树上看见过。”雨辰说：“草丛里还有一张很大的蜘蛛网，可能是蜘蛛的家。”

幼儿向笔者询问了许多问题，例如，蜘蛛身体的下半部分中圆圆的部分是它的屁股吗，有的蜘蛛网上为什么没有蜘蛛等。笔者一一解答后，问幼儿是否希望了解更多关于蜘蛛的知识，幼儿都很兴奋地表示愿意。于是，笔者组织幼儿就“一张蜘蛛网”这一主题进行探讨。之后，笔者在了解幼儿已有经验的基础上，收集关于蜘蛛的绘本，和幼儿一起阅读了《嗨哟，嗨哟，小蜘蛛织大网》《好忙的蜘蛛》《蜘蛛的日记》等绘本。

通过阅读绘本，幼儿产生了许多关于蜘蛛的新问题。笔者建议幼儿把想知道的问题罗列出来，一个一个去解决，同时可以尝试写一本属于我们自己的《蜘蛛织网》。

教师要营造自由的氛围，尊重幼儿的思考和行动。当幼儿感受到教师的尊重时，他们会更加自信，这有利于充分激发其潜能，增强幼儿对教师的信任，有利于师生间的互动与合作。

幼儿的深度学习与高质量的师幼互动密切相关，教师与幼儿的互动能在很大程度上引发幼儿进一步思考。在教学过程中，教师要善于利用与幼儿抛接球游戏的方式，在活动中接住幼儿抛过来的球，并以某种形式推挡给他们，在不知不觉中把游戏推往更高水平。

笔者带领幼儿找到了许多不同大小、形状、位置的蜘蛛网，幼儿对蜘蛛网进行了细致的观察并做出如下讨论。

可馨说：“蜘蛛网像太阳（光芒）一样一根一根的。”

萱萱说：“蜘蛛网是一根一根、中间有洞的。”

轩轩认为：“蜘蛛网是厚厚的，蜘蛛躺在上面一定很舒服。”

皮皮说：“蜘蛛网是一团一团的，有好几层，蜘蛛跳上跳下都不会痛。”

希希说：“我在天花板上发现了蜘蛛网，蜘蛛把网织得好高。”

语涵说：“我在床下发现了蜘蛛网，蜘蛛喜欢躲在这里。”

幼儿在观察过程中发现，蜘蛛网还是一条一条相互交叉的，并且有着不可思议的承重力，细细的蛛丝织成的网能挂住两颗像手指一样长的螺丝。幼儿还通过观察了解了一些蜘蛛的生活习性，例如，水、陆、空都能寻觅到蜘蛛的踪迹，它们靠吐丝织网来捕捉食物等。

为有效拓展幼儿的深度学习，笔者认为可从以下几个方面着手。

一是善用谈话环节，允许幼儿随时观察讨论。教师要观察与记录幼儿的行为，始终坚持“先看看孩子怎么做”“先问问孩子怎么想”“先听听孩子怎么说”，要当好幼儿游戏的催化剂，引导幼儿不断进行深入的探索和学习。

二是提供观察记录纸，帮助幼儿把谈话中生成的问题记录下来。教师要给予幼儿自由观察、探索、讨论的空间和时间，让他们尽情释放自己的天性和潜能。陶行知先生特别强调：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在“一张蜘蛛网”活动中，幼儿围绕一张蜘蛛网进行寻找和发现，并通过与教师、家长、同伴的交流和互动来感知。笔者借助照片、文字等记录下幼儿所学到的东西（他们说了什么、做了什么），并从中筛选内容制作成“海报”展板，把“海报”展板放在幼儿经常活动的区域展示，并且不断增贴幼儿新的发现到展板上。如此一来，幼儿便可以经常回顾他们深度学习的过程。

三是提供相关的资料供幼儿学习交流，锻炼幼儿梳理、总结的能力。每一名幼儿都拥有一双会发现的眼睛，他们对身边的一切事物都充满了好奇与期待。在教学过程中，教师要促使幼儿打开感官，去感知、寻找、体验、探究，让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。很多时候，幼儿通过主动观察、探索所获得的知识要比由教师教授所获得的知识更加深刻、形象。

探究活动结束后，笔者让幼儿通过美篇、主题墙等向家长及其他班级的幼儿介绍本班所开展的“一张蜘蛛网”活动。笔者鼓励幼儿通过不同的方式进行汇报和分享，并为幼儿提供与其他幼儿交流经验的机会。

幼儿在笔者的帮助下自制了繪本《蜘蛛织网》，供同伴和家长观看。《蜘蛛织网》的诞生让幼儿深刻体会到了成功的喜悦，进一步激发了幼儿深度学习的兴趣和信心。笔者还为幼儿创设了“蜘蛛科学馆”活动情境，让幼儿轮流担任科学馆的“讲解员”，向其他参观的幼儿讲解蜘蛛的相关知识。幼儿积极讨论，依次选出一号讲解员、二号讲解员、三号讲解员等，并思考需要为参观者介绍什么内容，最终讨论得出要为参观者介绍蜘蛛圆圆的肚子、蜘蛛织的什么网、蜘蛛网有什么用处等。

虽然“一张蜘蛛网”活动结束了，但幼儿对蜘蛛的热情不减，探究仍在继续。在伴随幼儿共同探究的过程中，笔者加深了对课程的思考和理解，在梳理幼儿探究行为的过程中，发掘了如下几个实施课程的关键点：一是课程走向要跟随幼儿兴趣;二是教师要保证幼儿拥有一定的自主探究时间;三是幼儿需要个性化的表达。

总的来说，在教学过程中，教师要给予幼儿充分的支持，尽量满足幼儿的学习需求，尊重幼儿的想法，以幼儿为活动主体，促使幼儿进行深度学习。

（作者单位：南通高新区金缘幼儿园）