陶行知创造教育思想在绘画活动中的应用

陈娟

我国著名教育家陶行知先生说：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过50万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”在绘画活动中，教师要遵循“六大解放”的原则，释放幼儿的创造力。

在绘画教学中，部分教师常常让幼儿照着自己给出的范例画画，不注重发挥幼儿的主动性和创造性。在绘画活动中，幼儿是学习的主体，教师要尊重幼儿的主体地位，给予幼儿自主绘画的机会，提升幼儿的创造力。

此外，部分教师在评价幼儿的作品时，只以“像”或“不像”作为标准。这种方式会束缚幼儿的个性，不利于幼儿进行自由的想象。陶行知先生认为，幼儿的创造力容易被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层包缠起来，教师要努力提高自身专业水平，创新评价方式，解放幼儿的创造力。

陶行知先生在《创造的儿童教育》中明确指出：“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全部時间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手，去发挥他的创造力了。”为了提升儿童的创造力，陶行知先生提出了“六大解放”教育思想，主要内容为：解放儿童的头脑;解放儿童的眼睛;解放儿童的嘴;解放儿童的双手;解放儿童的空间;解放儿童的时间。

教师要带领幼儿观察身边的事物和现象，帮助幼儿认识自然、社会、人生，使幼儿产生探索真理的动机。在幼儿碰到问题时，教师要准许幼儿提问，以发挥他们的创造力。教师要带领幼儿走进大自然，观察花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，提升幼儿的观察力。

（一）解放头脑，让想象更自由

绘画能培养幼儿的想象力。在一次中班集体活动中，笔者让每个幼儿画一幅自己心中的“最美的家乡”，并给出了一幅示范画供幼儿参考，画里有高楼大厦，有宽阔的公路，还有来来往往的小汽车，展现了现代化城市的风光。绘画活动结束后，幼儿将作品陆续交到了笔者的手中。尧尧的画里有着高高矮矮的房子，它们形状各异，每幢房子底下都有一条条的管道相连，笔者走到尧尧身边问道：“尧尧，你的家乡有很多高楼吗？”“是的。”尧尧兴奋地回答。“那为什么你们的楼底下有很多管道呢？”“老师，这是排水管道，你看，这边是集中脏水的地方。”尧尧笑着说。幼儿的想象神奇且独特，教师要给幼儿想象的自由，解放他们的头脑，激发他们的灵感，促使他们创作出一幅幅精彩的图画。

（二）解放眼睛，发现多样的美

罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在绘画活动中，教师要引导幼儿细致地观察，用心地品味，发现事物的美。在一次“云的想象”活动中，笔者让幼儿和同伴讨论自己见过哪些形状的云。幼儿你一言我一语，讨论热情高涨。有的幼儿说自己见过像马一样的云，有的幼儿说自己见过像飞机一样的云，有的幼儿说自己见过像大象一样的云。讨论结束后，幼儿很快完成了自己的绘画任务，他们画出的云形态各异，极富想象力。在绘画活动中，教师要解放幼儿的眼睛，给予幼儿观察美、发现美、创造美的机会，让幼儿通过自己的观察发现事物不一样的美，产生热爱生活的情感。

（三）解放嘴巴，描绘心中的美

虽然幼儿的绘画技巧并不高超，但他们的心中却蕴藏着对美的丰富想象，教师要给予幼儿机会，让他们说出自己心中的美。在绘画活动“美丽的向日葵”中，笔者先与幼儿互动，让他们说说自己见过的向日葵，幼儿大体能说出向日葵的基本特征。为了让幼儿对向日葵产生更直观的印象，笔者画了一幅向日葵的示范画，并贴在黑板上供幼儿观察。在幼儿作画期间，笔者看到大多数幼儿都画了一两棵向日葵，花朵与叶子的颜色很鲜亮，但辰辰的向日葵画得又多又小，看起来不是很有美感。笔者原本打算让他重新画，但是为了体现对幼儿想法的尊重，笔者说：“小朋友们画的向日葵都很棒，老师现在请一位小朋友来描述自己画中的向日葵。辰辰，你来和小朋友们分享一下吧！”辰辰拿起自己的画说：“这是我家田里种的向日葵，它有着黄黄的花朵。”笔者问：“为什么你的向日葵这么小呢？”辰辰说：“我家田里有好多好多向日葵，我想把它们全都画出来，可是我的纸太小了。”听了辰辰的话，笔者给予了辰辰赞美和鼓励。随后，笔者又请其他幼儿描述一下自己的作品，在他们讲述的过程中，笔者意识到每个幼儿都有自己独特的视角。作为教师，要解放幼儿的嘴巴，让他们敢说、想说、喜欢说、有机会说，帮助他们描绘出心中的美。

（四）解放双手，自由创作

为了激发幼儿的创意，教师要解放幼儿的双手，给予幼儿亲身体验、动手实践的机会，让幼儿自由发挥自己的想象力。在一次集体活动即将结束的时候，蕊蕊走过来问：“老师，我可以画会画吗？”笔者点头表示同意。她十分高兴，翻出自己的图画本开始画画。下午，她举着自己的图画本走过来说：“老师，你看我今天画了一个风车房子。”笔者发现她把房子画在了旋转的风车上。笔者夸奖道：“这真是一幅特别有创意的画。”在时间允许的情况下，教师要解放幼儿的双手，鼓励他们动手创作。

（五）解放时间，静待幼儿创作

绘画创作需要充足的时间，在绘画过程中，教师应该给予幼儿足够的耐心。在中班绘画活动“树”中，笔者让每个幼儿画一幅树，并将其放到自己的作业袋子里。在水果时间前，大多数幼儿都完成了自己的作品，笔者看到轶涵还在画，她只画了一边的树叶，另一边的树叶还没有画。她说：“老师，我还没画好呢，我能再画一会吗？”笔者点点头，告诉她说：“那你坐到那边去画，等画完了自己去拿水果吃。”其他幼儿都高高兴兴地吃着水果，看着电视，只有轶涵还在画画。在笔者洗毛巾的时候，轶涵开心地给笔者看她的画。她的画中有一棵树，树干弯向一边，叶子也都朝着树干的方向飞舞，另一边却没有树叶，笔者问道：“你的树干为什么是弯的，为什么叶子都在一边呢？”她用手指着右边一条条断开的横线说：“老师，你看，起风了，树被吹弯了，它的叶子当然也在这一边啊。”听她这么一说，笔者意识到原来她不是要画叶子，而是要画风，画一棵风中的树。幼儿的想象力十分丰富，教师要给予他们足够的时间去充分发挥他们的想象力。

（六）解放空间，发展空间想象能力

在绘画活动“我的幼儿园”中，笔者先带幼儿参观了幼儿园的校门、教学楼、操场，然后让幼儿独立画画，描摹我们的幼儿园。笔者发现，绝大多数的幼儿都知道校门在教学楼的前面，操场在教学楼的右边，能按照建筑物的位置作画。可是，皓皓不知道操场应该画在哪边，他非常苦恼。于是，笔者利用休息时间带他到校门口问：“你现在站在教学楼的哪边，操场在你的哪个手旁边？”皓皓说：“我在教室的前面，操场在我的这个手旁边。”他边说边举起了自己的右手。回到教室后，他又重新画了一幅《我的幼儿园》。为了发展幼儿的空间想象能力，教师要带领幼儿走近生活，让幼儿清楚生活中各个物体的位置。

（作者单位：泰州市姜堰区实验幼儿园）