“三位一体”课程思政育人机制实践研究

韩晓贺 郭树清

摘要：本文阐述“三位一体”的主体思想以及其存在的重要意义，指出新时代全面推进课程思政建设，相较于传统的分割式的教育结构，新型的课程思政的转变就意味着，将知识传授，价值塑造以及能力培养进行融合统一，显性教育与隐性教育融合统一、规律性和特色性互补统一及示范引领和全面推进相结合的原则，以原本思政课程为基础，引入并融合课程思政，实现思政教师与专业教师协同育人，共同提高人才培养质量。

关键词：课程思政;协同育人 ;实践研究

伴随课程思政建设的全面推进，知识传授，价值塑造以及能力培养将逐步的融合统一;共同探究思政课程与课程思政、思政教师和专业教师、学校管理和政府督导、教育管理和业务考核、线上教育和线下教育、示范引领和全面推进，这六个协同机制，使高校所有责任主体和各课程都能够起到提高高校人才质量的效果。

一、“三位一体”课程思政的内涵

以思想政治教育为主体，贯穿人才培养体系，提高学生思想教育和能力教育，为党育人，为国育才是每所院校每一责任主体应尽的职责。“三位一体”不仅旨在培养学生，而是以复兴伟大中国梦为目标，以校园育人为基础，逐步扩散进而实现全员育人，社会育人的大思政格局。

（一）“三位一体”课程思政育人机制

不仅要将传统的分割式的教育结构进行融合统一，更是要多方面的提高学生思想政治教育的培养。以培养中国特色主义事业接班人为目标，巩固和发展中国特色社会主义制度，实现复兴伟大中国梦，确保我国可以长久的屹立于世界之林。……