高职高专英语听力教学策略探析

□何 毅

(山西林业职业技术学院,山西 太原 030009)

任何一门语言都是以交际为目的,而有声语言是居首要位置的。“听”作为人类语言学习与交际的重要方式之一,在日益频繁的社会交往中具有重要的社会实践意义。在语言习得的过程中,最主要的两种形式是“听”和“说”,大量的语言输入是必不可少的。因此,“听”在语言习得过程中的基础地位就显得尤其突出。《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》[1]提出了职业英语技能的要求,“包括理解技能、 表达技能和互动技能。理解技能指听、读、看三种技能;表达技能指说、写、 译三种技能;互动技能指对话、讨论、辩论、谈判等技能。”由此可见,如果“听”的基础不稳固,那么“说”以及“对话”等技能的实现是无法想象的。因此,如何提高学生的英语听力水平便成为高职高专英语教师所关注的一个重要问题。

1 高职高专英语听力教学现状

英语听力理解活动涉及学生大脑对多层面的口语信息(如语音、词汇、句法等)的复杂处理,因此,听力理解往往被认为是英语运用能力发展过程中最难以掌握的一项技能[2]。造成学生听力理解困难的因素有很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景知识以及语音语调的变化等。此外,人类对有声语言的处理过程是很短暂的。我们的短期记忆大概只能保存2.6比特信息量的东西,超过这个容量就会忘记[3]。由于大脑的短期记忆能力有限,对于连续性的声音人们会边听边处理。笔者利用新概念第一册前十课的音频材料对笔者所代班级的学生进行测试，结果显示:几乎所有学生都无法完全听懂这些材料。……