钢琴小组课网络基础教学研究

摘 要：随着现代网络的全面普及，网络对高校教育事业的影响力越来越大，对于钢琴基础教学来说也同样如此。当下，高校传统钢琴基础教学存在着教学内容不合理、教学方式较为落后等问题，为了进一步提高钢琴基础教学的效果，提出了实现钢琴小组课网络基础教学的路径：提高网络意识，改变教学思维;创设钢琴基础知识资源库及网络学习平台;依托于网络教学，改进教学方式。

关键词：钢琴小组课;网络教学;钢琴教学

注：本文系2020年度山东省艺术教育专项课题“钢琴小组课网络基础教学研究”（ZY20201457）研究成果。

在众多乐器之中，钢琴有着“乐器之王”的美称[1]。之所以有着如此高的地位，不单单是因为其拥有宽广的音域、优美的音色、精准的音律、便捷的转调以及深厚的表现力等，同时也是因为钢琴有着非常广的用途，这是其他乐器所不能比拟的。钢琴基础教学是帮助大学生正确掌握钢琴演奏基础知识与技巧的重要课程，然而长期以来，我国高校在开展钢琴基础教学时仍然沿用以往的教学方式，受到传统教学思维的禁锢，使得教学内容较为枯燥、单一，教学模式也缺乏灵活性，存在明显的重理论、轻实践，重技巧、轻情感等问题，导致实际的钢琴基础教学效果不理想。在现代互联网环境下，网络技术与高校教育的联系越来越紧密。钢琴基础教学也应当抓住互联网带来的机遇，加强对网络教学的重视，引入钢琴小组课的教学方式，逐步改善以往钢琴基础教学中存在的问题，提高钢琴基础教学的课程质量，为培养大学生的钢琴素养提供帮助，促进大学生实现全面发展。

一、传统钢琴基础教学存在的问题

（一）教学内容不合理

钢琴基础教学是针对音乐教育专业开设的必修课，学习主体一般是以声乐为主项的学生[2]。钢琴基础教学不仅能够为学生后续专业课的学习做好铺垫，而且能够让学生在未来更好地运用钢琴这一教学工具。从高师钢琴基础教学的现状来看，大部分学生没有良好的钢琴基础，一些学生对基本的音乐理论知识也不甚了解。但是钢琴基础教学需要让学生在短短几年的大学生涯中掌握相关钢琴演奏技巧，为其将来教育工作提供帮助。尽管在很早之前，钢琴基础教学就是师范教育专业必修的课程，然而其在教学过程中依旧存在许多不完善的地方。首先，相关部门没有从宏观层面明确要求高校钢琴基础教学所要使用的教材类型，同时许多教师为了确保钢琴基础教学能够有效、稳定进行，常常使用专业音乐学院的教材，使得学生学习起来较为困难，难以达到教学要求。此外，许多大学生的手指条件已经趋于成型或者已经定型，在柔顺度以及灵活性上很难突破到更高的层次，但一些教师在教学中并未特别关注这方面，在无形之中增加了学生学习钢琴技艺的难度，也使得钢琴基础教学难以达到良好的效果[3]。

（二）教学方式较为落后

高校在进行钢琴基础教学的过程中，为了降低教学成本，减少人力资源的占用，通常采用集体教学方式。在这种教学模式下，教师一般需要面对30名左右的学生。在有限的教学时间内，教师只能够向学生讲解重点理论知识并对普遍性的问题进行归纳总结，之后向学生阐述钢琴演奏的主要技巧，最后亲自演奏钢琴曲目为学生示范。在这种情况下，教师在教学过程中无法照顾到每一位学生，并且对学生的实际学习情况知之甚少，无法及时指出学生在演奏中存在的问题，不利于学生钢琴演奏水平的提升。尽管集体性的教学方式拥有一定的优势，即可以提高课程的教学效率，但也会造成教师与学生之间无法进行充分交流的问题，使得教师难以精准掌握学生的实际学习情况，只能够依据部分学生的演奏作出大致的推断，而不能够针对学生存在的普遍性问题进行系统解答，满足大学生的个性化学习需求。

二、实现钢琴小组课网络基础教学的路径

随着现代互联网的发展，高校钢琴基础教学面对的社会环境发生了重大改变，传统的教学方式已经不能够满足实际的教学需求。因此，加强对钢琴基础课教学改革势在必行。想要进一步提高钢琴小组课网络基础教学效果，可以从以下几个方面进行。

（一）提高网络意识，改变教学思维

在网络环境中，钢琴基础教学教师应当充分认识到网络教学优势，积极应用网络技术来不断提升钢琴基础教学的品质。首先，教师要逐步提高自身的網络意识，改变以往的教学思维。在现代互联网应用广泛的背景下，高校教学模式已经发生了重大改变，钢琴基础教学教师也应当转变以往“以教材内容为中心、以课堂教学为中心、以教师授课为中心”的教学理念，正确认识到网络对钢琴基础教学的积极推动作用[4]。钢琴网络基础教学能够很好地突破传统教学中时间与空间的限制，同时能够让大学生充分地开展自主学习。其次，钢琴基础教学教师应该利用网络，给予大学生较高的学习自主权，将学生作为教学的主体，始终以学生为中心开展教学活动，深入了解和掌握每一位学生的真实学习诉求，并且认识到各个学生之间的个体化差异，对其进行针对化教学，从而不断提高学生的钢琴综合演奏能力，确保学生能够实现全面发展。

（二）创设钢琴基础知识资源库及网络学习平台

为了充分发挥网络教学优势，提高钢琴小组课的教学效果，在转变教师教学思维与教学方式的同时，高校也要积极创设钢琴基础知识资源库以及相应的网络学习平台。首先，钢琴基础教学教师可以通过互联网检索相关的教学资源，并将优质资源录入资源库中。其次，可以将音阶、琶音、双音等基本的手指练习视频以及键盘和声、声乐器乐合作等钢琴曲目技术技巧和音乐表现力的解读方面的视频等录入资源库。与此同时，高校以及教师也可以将常用的钢琴基础教学教材转化为数字版本，录入教学资源库中，如《孩子们的哈农》《巴赫初级钢琴曲集》《拜厄》《小奏鸣曲集》等。这样一来，学生就可以利用网络学习平台，通过检索关键词、课程名称等方式查找相关知识点，对钢琴基础知识进行自主学习，实现知识面的拓展，从而有效提升钢琴网络基础教学的效果，解决以往钢琴基础教学存在的教材内容规划不科学的问题。此外，教师可以通过网络学习平台精准掌握每一位学生的学习情况，为开展钢琴小组课网络基础教学提供帮助[5]。

（三）依托于网络教学，改进教学方式

以往高校在开展钢琴基础教学活动时，一般以教师为教学中心，难以充分发挥学生的主观能动性。而将网络融入钢琴基础教学中，可以很好地激发学生的学习积极性，进而改善钢琴网络基础教学的效果[6]。在网络环境下，学生的学习方式发生了重大改变，不再单纯依靠教师的讲解来获取知识，而是可以通过网络平台检索到各种自己需要的信息，逐步从以往的被动式学习转变为主动式探索。钢琴基础教学教师在开展网络课程时，也需要积极转变以往的教学方式。比如说，教师在讲解某钢琴曲目之前，可以让学生通过互联网查找与该曲目相关的知识，包含曲目的作者、创作背景、艺术特征等，使学生更好地理解曲目的内涵。另外，钢琴基础教师可依托微信、钉钉等网络平台进行直播教学，或者将相关知识点录制成微课发送给学生。比如，教师可以将基础手指练习中的重点部分录制成视频，在确保所录制视频的完整性的基础上，将每个视频的时长控制在8分钟左右。学生在自主观看视频的过程中，可以根据自身情况选择暂停或者重复播放，从而反思自身存在的不足。此外，在回放视频过程中，教师可以有目的地进行点评与总结，使得学生能够更好地理解教学内容的重难点，同时保证钢琴小组课教学的效率。值得注意的是，在开展网络教学时，钢琴基础教学教师要倡导学生主动学习，激发学生的主观能动性，帮助学生养成正确的学习习惯。

综上所述，在网络时代，加强钢琴基础教学与网络之间的联系十分有必要，这有助于改善传统钢琴基础教学中的弊端，提高钢琴小组課教学效果。当下钢琴小组课网络基础教学还处于探索阶段，依旧存在较多不完善的地方，相关教师应当积极探索，研究出适合自身院校发展的网络教学体系，不断提高钢琴小组课网络基础教学的质量。

参考文献：

[1]赵丹云.钢琴辅修小组课的微课脚本设计及微课实际运用中的几个问题[J].艺术评鉴，2020（2）：86-88.

[2]饶婷婷.高校钢琴小组课教学中讨论式学习模式的构建与思考[J].戏剧之家，2017（10）：220.

[3]马宝琳.浅析MOOC对高校钢琴小组课教学的实践意义[J].大众文艺，2019（6）：226-227.

[4]翟晓霞.翻转课堂教学模式在高校钢琴小组课中的应用研究[J].艺术评鉴，2018（15）：114-115.

[5]陆秋阳，孙康，陈艳，等.融合教育背景下高校钢琴小组课互动机制的探索与研究[J].中国文艺家，2020（11）：124-125.

[6]王晶.“黑白键”钢琴合奏实践：探索应用型高校钢琴小组课的新模式[J].戏剧之家，2018（26）：166-167.

作者简介：

丁大水，硕士，山东艺术学院现代音乐学院副教授，研究方向为钢琴演奏与教学。