基于语文核心素养的读写链接价值再认识

吴丽芳

[摘 要]语文是实践性课程。培养学生的语文核心素养是语文教学的主要目标追求。为此，教师应提升读写结合训练的品质，重新认识读写深度融合的价值，并通过“1+X”高仿学表达、想象重组促表达、运思发散助表达、迁移明理善表达等策略，引导学生理解内化并建构语言，使学生获得思维能力的发展、审美鉴赏能力的提升，并能理解和传承民族文化。

[关键词]核心素养;读写链接;想象重组

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0027-02

统编教材的课文练习有不少读写结合的小练笔。这体现了加强语言文字运用实践的语文课程理念。在强化学习语言文字运用的背景下，教师更应追求读写品质的提升，实现阅读与表达两者之间的有效链接。在课堂教学中，除了用好教材设置的读写练笔内容外，教师还要遵循教材的特点，精心选择读写结合点，设计读写实践活动，以促进学生由宏观到微观的感悟、理解、运用，促进读写的深度融合。

一、语言建构与运用——“1+X”增料，高仿学表达

“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用能力……”在课堂教学中，教师可采用“1+X”策略，增加语言学习材料量，引导学生深入学习。其中，“1”是所学的课文，“X”是带出的学习过的或类似表达范式的文章、段落、句式、词组等。这样，使教师的“导”与学生的“悟”“用”成正向关系。