“音”有花招 “拼”出花样

张芬 沃远鸿

【摘   要】应教育局规定，一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。然而，基于学生实际，汉语拼音的零起点教学存在一定困扰。对此，教师要反思日常教学，探索有效途径，以“玩”激学，帮助不同层次的学生在轻松愉悦的氛围中攻坚克难，夯实基础，培养兴趣。

【关键词】拼音;零起点教学;教学策略

应教育局规定，一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学。然而，基于学生实际，汉语拼音的零起点教学存在一定困扰。对本校一年级172名学生进行学前拼音学习情况摸底调查，结果显示，一年级学生的汉语拼音起点各不相同（如图1）。

幼小衔接的风行让大部分学生提前熟悉了汉语拼音，他们对拼音的新鲜感及兴趣度已大打折扣。课堂上，注意力很容易分散。还有一部分学生则感觉所学内容很陌生。那些没有明显规律可言的字母、音节要认记、拼读并不容易，加之拼音本身是较为枯燥的内容，学习起来就显得困难重重。可以说，学生拼音水平的参差不齐和学习兴致的缺乏阻碍了零起点教学的有效开展。如何使零起点教学为全体学生所接受，使每个人都能获得应有的知识？如何化兴趣为学习的动机，使学生想学、好学、乐学？经过一年多的积极实践，拼音教学取得了意想不到的效果。

一、“拼音墙”上记少定多

声母，位于音节前段，起着审理字音的作用。[1]要做到字音准确，首先得读准声母。在声母中，z，c，s和zh，ch，sh的发音部位一前一后，完全对立，但宁波方言将它们混成了一套接近z，c，s的声母。……