设计教学主线，提升阅读教学实效

李煌娟

【摘   要】教学主线设计能依据教学目标，将一系列教学活动串成一条完整、明晰的链条，进而由线延展出一个丰满的面。教学中，教师应深度解析文本，以主要话题、思维导图、情感主線为线索设计教学过程，促进学生主动学习，提升学生的思维能力，同时渗透情感教育。这样的课堂遵循学生身心发展的客观规律，有利于学生循序渐进地达成学习目标，提升思维能力，进而达到深度学习的目的。

【关键词】小学英语;阅读教学;教学主线;思维能力

众所周知，阅读是英语教学的重要组成部分，也是语言学习的基本路径之一。实践证明，在小学英语阅读教学中，如果教师只侧重知识技能，而缺乏整体性思维和主线意识，那么课堂教学就会显得零碎，影响学生的学习兴趣和学习效率。

英语课堂一般围绕教学目标来展开一系列教学活动，教学主线能依据教学目标，将一系列教学活动串成一条完整、明晰的链条，进而由线延展出一个丰满的面。文本主线是教师“谋篇布局的思路，是文本的写作线索，体现文本的内在层次和逻辑关系”。[1]主线设计能为整堂课的教学活动创设一个完整的情境，激发学生的主观能动性，让学生在相对真实的语境中运用语言，从而形成完整的语言结构，同时促进思维水平的提升。基于实践经验，本文就如何设计主线，提升阅读教学的时效性进行相关阐述。

一、以话题为主线，培养紧跟话题的学习思维

PEP小学英语教材以主题式的单元框架为基础，课时与课时之间围绕着某个主题形成密切的衔接关系，教学目标呈现出螺旋向上的结构。……