以“问题链”推进，提升学生语用能力

沈丽君

【摘   要】小学英语对话教学中，教师不仅要关注重点句型，还要依据文本核心句型，帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问，引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问，激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问，锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养，提升学生的综合学习能力。

【关键词】小学英语;对话教学;问题链;语用能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》坚持“以学生为本”，以学生“能用英语做事情的能力”设定各级目标要求，培养学生英语语言运用能力。对话教学是小学英语教学的重要组成部分。修订版的PEP教材改编和调整了对话教学中原有的一些教学内容，将对话教学置于更为重要的位置。特别是高年级的对话内容，其中的新词汇和句型大幅增加，话轮和情境化交流的语言增多，交际空间不断扩展。因此，教师不仅要关注重点句型，还要依据文本核心句型，帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。

如何在实际教学过程中，从教材修订的初衷出发，合理利用教材文本资源，真正培养学生的语用能力？教师深入研读教材，创新教学设计，在对话教学中尝试了“基础性提问—延展性追问—交际性串问”的“问题链式”教学模式，收益颇丰。

一、设计基于文本的基础性提问，引导学生理解语言知识

设疑是对话教学的一种基本方法，问答的过程就是学生不断理解、内化语言知识的过程。……