小学英语词汇教学的有效性之我见

刘杰

摘要：随着时代的进步教学的改革，小学英语已经成为教育部门重点关注的教学科目。对于小学英语的教学来说，词汇的教学是学生和教师共同存在的一大难点，教师如何将学习词汇的方法完全传授给学生，学生如何将教师传授的方法运用到词汇的学习当中，是现阶段英语教学的重要学习目标。新课程标准对于小学阶段的读和写能力建设制定了具体目标，而读和写的目标，能否顺利达成完全取决于学生的词汇量，对于小学生在小学阶段应掌握的词汇量来说，应当在15个话题范围内，600到700个单词和50个左右习惯用语，教师要做到能够让小学生发音清楚，准确拼写无误。对于教师来说，这是一项非常艰巨的任务，因此英语教学过程当中，学生和教师一定要积极配合，教师要在小学英语课堂中提高词汇量教学的有效性，让学生在一定的情境中掌握单词质量合理的学习策略，对于今天单词进行反复的操练，不断巩固话，强化记忆，提高词汇教学的教学效率。

关键词：小学英语;词汇量;趣味性;直观性;培养语感

词汇作为语言学习的重要要素之一，它与语法句型相结合，发挥着重要的作用。如果小学生在词汇的掌握上没有得到提升，那么对于英语学习来说，对于今后的英语学习来说会是一个非常影响的事情。因此，词汇教学是小学英语教学的重要任务，也是英语教学中的一个重要难点，教师将学生引领带动到英语课堂中去也需要通过对于教师自身的词汇量进行更高的要求。对于小学生来说，词汇量的多寡直接影响到对于今后英语的学习，因此在学习过程当中一定要掌握一定的词汇量，不但可以丰富自己的想象思维，而且可以通过加强英语词汇量来帮助对于英语语言学习能力的发展，教师通过灵活的教学方法来刺激学生的感官，将单词的教学贯穿至愉悦的气氛之中，让学生轻松愉快的状态下，学习英语，提高课堂，教学质量和效率，是通过教育部门不断地探究与实践后得出的重要结论，本文笔者结合多年的教学经验，对小学英语词汇。教学的有效性进行了一系列的探究与实践，同时也得出了一些结论，希望能够对广大的教师与学生起到一定的积极作用。

一、趣味性

小学生刚刚接触到英语的学习，对于事物的好奇心，可以带动学生对学习能力的提高同时学生的好奇心也需要趣味性的引导。因此，教师应当注重在课堂中使用趣味性的教学方式来引导学生对于词汇的学习，教师可以采用通过游戏，多媒体动画等等方式来进行课堂趣味性的开展，通过这种方式来提升学生对于词汇的好奇与兴趣，在通过教师有趣的教学氛围中，可以帮助学生深刻的记忆英语单词并熟练深刻的进行记忆。教师也可以通过创设情景的教学方法，在小学英语词汇教学中也取得了良好的教学效果，通过情景再现的方式来帮助学生更加深入的，将词汇以故事的形式传递给学生寓教于乐才能起到事半功倍的作用。

例如，我在讲授小学英语词汇时，常常会使用一些多媒体动画的方式来向学生展示单词的拼写就比如说我在学生们对于frog.ice cream这一类单词的讲解时，我可我会向他们出示相应的图片，鲜亮的色彩和可爱的卡通图片，从而调动学生的积极性。

二、直观性

直观性教学方法，是指对于采用图片幻灯片等，以这些一系列的辅助教具来对学生进行新词教学的开展，可以通过使用图片演示的方法来帮助学生最大化的记忆，单词图片演示的最大优点，就是在出示新单词时，图文并茂使学生心眼合一，认知变得更加的简单，对于单词的记忆更加的深刻，不会轻易的忘记这样符合小学生的认知心理。也可通过食物演示的方式，将枯燥无味的知识用真实的情景，串联起来，教师可以将实物带进教室，把教室中的许多东西进行巧妙地利用到英语词汇学习当中去营造良好的学习氛围，打造轻松愉快的课堂效果。教师通过这些方法的巧妙结合与运用来帮助学生在学习词汇时增加学习效果。

例如，我在讲授小学英语“Unit 3 At the zoo”这一课时，我会将直观的动画小学生播放通过动画上，对于各个动物的播放，来让学生产生兴趣，比如我想学生展示非洲上的狮子时，会同时向学生介绍它的英文表达方式，学生会非常感兴趣，还有的时候我会通过播放儿歌的方式帮助学生记忆“Cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！ Fun！ Fun！ Monkey is short. Giraffe is tall. See them play with the ball. ”

三、培养语感

教师如果想要学生对于单词进行终极的记忆，必须先让他们掌握对于单词的拼写能力，在教授新单词的过程当中，教师可以将语音教学有机的渗透到单词课堂教学当中去，让学生通过对于大量单词的自我认知，掌握一定的语音拼读技巧，通过这种方式的学习，让学生在对于语音产生一定语感后，辅助学生对于单词的记忆，并且灵活地将这种方式运用到对于单词的拼写过程当中，就比如说学生将语感培养起来后，对于一些单词的拼写。会产生一定的感知能力，在教师没有交手的过程当中通过用对于英语的语感来直接拼写出说想要表达的单词。

例如，我在讲授小学英语“What time is it？”这一课时，我组织班级的学生分成小组进行对话式的练习，让他们互相小组成员之间进行提问，然后每一小组选出同学对于1～12的英文进行默写，写对的同学会得到相应的小组加分，学生都很快的就背诵下来，不会的学生也通过一些背的快的學生的教授的方法快速的背了下来。

总而言之，对于学生提高培养学生的单词能力进行辅助教师必须在教学过程当中，根据所有小学生的年龄特点，采取丰富多样的教学形式，激发小学生对于学习英语的兴趣，调动学习积极性。

参考文献：

[1]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（09）：81-82.

[2]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012（04）：152-153.