浅谈初中地理教学中应用小组教学的有效性

陈松

摘要：在当今不断发展的创新型社会中，无论是工作中还是在学习中，小组合作这种模式展现出了极其旺盛的生命力和长远的成长活力。初中地理教学中，小组合作教学不仅可以充分的提高学生的讨论活力和思维开阔能力，而且可以帮助学生树立起强烈的对创新能力的提升的动力。小组合作教学还可以协助教师开展课堂教学活动，通过小组合作学生可以快速的掌握知识，并可以通过讨论不断扩展学生的思路，提高教师教学的课堂效率。

关键词：初中地理;小组教学;提高效率;强化合作;交流学习经验

小组合作教学即为在初中地理课堂上，教师将学生分为不同的小组，并且将学习小组作为课堂教学的主体，在教师的引导和教授下，充分开阔学生的对初中地理知识的思维，充分挖掘学生的增长潜力，协助教师高效率的开展课堂教学的有效教学手段。小组合作学习的模式可以使各个小组的学生充分汲取小组内学习习惯好的学生的优点，相互借鉴，共同成长进步，并可以在小组激烈的学习讨论中，开展“头脑风暴”，极大限度的开阔学生的探究思维和创新能力，让整个小组在激烈讨论的氛围中，不断开阔新的思维，增长新的能力，达到教学和自主学习的有效结合。

一、提高课堂学习效率

小组合作教学是在初中地理课堂中，在教师的引导下展开的学生讨论与教师教学的有效结合。通过小组合作学习，可以将课堂上教师需要教授的学习重点，通过小组内学生的激烈讨论与思维的展开，可以充分开展探究学习，经过充分的“头脑风暴”，学生可以在讨论中，不断加强对重点知识内容的理解并可以加强学生的语言表达能力。这样就可以在与之前教师相同的课堂教授的时间里，通过小组合作学习，更大幅度的加强学生对知识重点的理解和记忆，并且可以加强学生之间互帮互助的精神和处理问题的能力，这样可以使得初中地理教师在课堂中教学效率极大的提高。

例如，在教授“俄罗斯”时，教师可以就俄罗斯的各种知识重点比如“俄罗斯的地理位置”“俄罗斯的气候特征是什么”“俄罗斯的地形特征是什么样的”“俄罗斯有哪些著名的旅游景点和地形风貌”等向学生提出问题，并将学生进行分组合作，让每个小组就这些问题进行讨论和拓展，让学生在小组的分工合作和激烈讨论中，使得学生对俄罗斯的各种知识点可以有很好的理解和记忆，并且在小组合作的过程中，学生会不自觉的发现问题、讨论问题、解决问题，这样这可以使学生在小组合作中不断增强解决问题的能力，增强学生的思维扩展。使得教师在课堂的教授效率大幅提升。

二、强化学生合作能力

在小组合作学习过程中，一个最直接的好处就是增强学生的合作能力。要知道，在当今这个不断发展创新的社会中，每个人和每个人的知识储备和成长环境是不同的，每个人和每个人的见解、眼界和接触的事务是不同的，那么一个人的能力就显得微乎其微，但是多个人组合在一起，那么这个小组的力量就不仅仅是“1+1=2”了，而是“1+1大于2”的效果了，这样才能在这个快速的社会中站稳脚步。虽然学生还处于学习阶段，但是学生也要尽早培养小组合作能力与合作精神。那么小组合作教学就是一个非常好的培养手段，通过教师的引导和支持，学生可以在小组内从事各种问题的讨论，这样极大的增强了学生的合作能力与合作共赢的精神。

例如，在教授“东南亚”时，初中地理教师在课堂教授过程中，就可以让学生分小组对中南半岛的地形地势、气候环境、自然资源等方面进行研究讨论，最终判断出中南半岛种植何种农作物最好，发展什么行业最有前景，并进行分析。通过这些问题，可以让小组快速做好分工，一位学生去研究地形，一位学生去研究气候等等，之后通过学生的研究结果，小组内部可以就这些条件进行激烈讨论，进而通过讨论得到一个大家一致同意的答案，在这个过程中，小组内部会不自觉的产生一位“领导者”，并每位学生都会有不同的分工，这样一个简单的团队就形成了，在团队形成过程中，小组内部的凝聚力也逐渐的凝聚起来，每位学生的合作能力都会得到强化，每位学生都会有或多或少的合作共赢的精神，强化了学生的合作能力。

三、方便交流学习

在小组合作教学过程中，小组内部成员都会有或多或少的交流沟通，这在传统教学中是不可能出现的。传统的初中地理教学中，课堂是初中地理教师主导的，是单方面传输知识，学生的主导性极少，这样学生有了疑问也没有人可以交流讨论，这个问题就会是摧残学生学习动力的“刽子手”。而进行小组合作教学的话，学生就在教师的引导和鼓励下主导课堂，并且可以在遇到问题是及时与小组内部学生进行交流沟通，不仅可以解决学生存在的问题，还可以在交流沟通的过程中得到新的启发，进而促进学生能力的提升。

例如，在教授“日本”时，初中地理教师在课堂教授过程中，可以让学生组成小组自由交流沟通。由于日本的气候环境比较特殊，而且日本的地形也是十分不同的，相信学生会有很多疑问需要沟通交流。在小组内部交流沟通的过程中，学生也可以就日本的环境内容得到新的启发，并随着对日本环境、城市、气候的了解，学生还可以互相交流讨论以后去日本旅游，还可以一起制作旅游攻略，在制作过程中，学生会应用到日本自然环境、气候、政治等各方面的知识，既增强了学生对日本知识的掌握，有方便了学生的小组交流，增加了学生的语言表达能力。

总之，小组合作教学是一种非常适合创新时代节奏的教学手段，通过小组合教学，不仅可以促进小组内的交流讨论增强学生对知识的掌握，提高课堂教学效率，又可以通过小组交流强化学生的合作能力和合作共赢的精神，并且方便了学生的沟通交流，增强了学生的语言表達能力。

参考文献：

[1]赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：167.

[2]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013，14（05）：84-86.