浅谈思维导图在初中化学教学中的运用

潘少英

摘要：由于思维导图运用在教育学、心理学、脑科学等多个学科领域，因此在開展初中化学教学时，合理运用思维导图形式，符合当前素质教育发展的需求。教师将思维导图合理地应用到初中化学课堂教学中，不仅帮助“学习困难学生”克服学习障碍，还可以不断提升初中生学习化学知识的理解能力，更好地解决在学习化学知识时存在的问题，给学生构建良好的化学学习环境。思维导图的应用，能够创新初中化学教学模式，不断优化和完善化学教学模式。在进行初中化学教学中采用思维导图的方式，教师能够充分发挥自身价值，更好地开展化学教学活动。

关键词：初中化学;思维导图;运用价值;运用策略

思维导图是一种利用图像来实现思考的辅助工具，又被称为脑图、思维导图等，在初中化学中应用可以帮助学生理解各个课题之间的体系相关图集图示呈现出来，帮助学生完成对化学知识的理解，教学实践表明，思维导图作为新式教学方式有着巨大的教学价值。不仅仅可以加强学会学生学习方面能力，还可加强学生逻辑思维能力。

一、思维导图在初中化学教学中的运用价值

在进行初中化学课堂教学时，教师引导初中生自主绘制思维导图，让学生自主决定思维导图绘图速度、内容、进度、绘图方法等内容，充分激发初中生学习化学的兴趣。在进行绘图时，初中生能够主动思考主题，分解化学知识点，明确化学知识点，并将所学习的化学知识做好关联工作，逐渐提高化学知识学习的主观能动性。因此，在绘制思维导图时，教师应培养学生具备独立思考的能力，避免学生出现过多的模仿和参考，使其独立完成思维导图，这种方式可以有效提高化学学习效率。

此外，教师合理地应用思维导图的方式，可以帮助学生找到关键知识点。通过完成思维导图的方式，学生可以了解和掌握化学知识，逐渐提高化学学习理解能力。教师引导学生采用思维导图的形式，使初中生逐渐养成抓住化学知识重点的习惯，可以提升初中生阅读化学教材的准确度以及阅读速度。学生能够在短时间对化学知识点进行充分掌握，更好地把握化学知识之间存在的联系。

二、思维导图在初中化学教学中的运用策略

（一）课前自主预习

在正常的初中化学教学过程中，化学老师一定要积极利用思维导图，因为它可以给学生带来更好的化学教学效果，使其能够更扎实地学习和掌握相应的化学知识。很多学生进入到初中之后，由于是刚刚接触化学，对于化学的掌握程度并不高。化学老师对此经常会采取强制性的措施，让学生花更多的时间去学习化学有关的知识。但相较于这种方式，利用思维导图进行课前预习的方式更加有效。让学生利用思维导图，对即将学习的单元或章节进行结构图绘制，通过详细且清晰的思维导图让学生明确即将学习内容的大概方向，并在后期的课堂教学中跟随老师的节奏，逐渐学习和掌握其中的化学知识。

例如，当化学老师在为学生讲解“金属资源的利用和保护”这一内容时，化学老师就可以结合学生实际情况制定合理的教学目标，并通过思维导图让学生先行了解本节课将要学习的内容。在此之后，引导学生对教材内容进行阅读，并结合自身的理解，画出本节课教学内容的思维导图，将金属的特点、金属资源有哪些等等内容详细的绘制出来，并以此发散，尽可能多地概括出本节课的教学内容。通过这样的方式，不仅可以让学生提前预习到所学内容，并对其有所了解，同时还可以依据思维导图，让学生建立起良好的学习习惯，促使他们产生对化学学习的兴趣，避免出现无法理解和掌握化学知识的情况。

（二）丰富教学手段，提高教学效率

传统的照本宣科已经不能满足学生的学习需求，而且容易让课堂变得枯燥死板，降低学生的学习兴趣。思维导图作为一种新型的教学手段，可以根据学生的思维模式来构建知识框架，帮助学生更好的理解和掌握。思维导图能够将知识进行具体的分类，让学生对知识体系一目了然，掌握知识与知识之间的联系，巩固已学的知识点，帮助学生提高理解能力和逻辑思维能力。不仅如此，思维导图还能够将教师的教学方法与逻辑立体地表现出来，提升教师的教学水平。例如教师可利用思维导图来进行实验流程的记录。

在开展“氧气的实验室制取与性质”这一实验时，教师可为学生提前梳理实验步骤并以思维导图的形式呈现出来。实验过程中可一边对照思维导图，一边进行实验操作保证实验的规范化。学生也可根据此思维导图进行自主实验，将理论和实践有效的结合起来，通过反复的实验练习加深知识的记忆。教师要学会绘制和整理思维导图，利用思维导图来开展教学活动，并通过学生的思维漏洞来进行自我反思，从而促进自身教学水平的不断提高。

（三）采用思维导图形式，提升初中生解决问题的能力

教师在给学生讲解初中化学知识时，通过构建完善的思维导图，可以引导初中生对所学习的化学问题进行系统性和全方位的思考与分析，确保所研究的化学问题具备创造性和深刻性，引发学生深入思考化学问题。教师采用思维导图的形式，还能够帮助初中生很好地把握化学知识的关键环节以及关键因素。因此，在开展初中化学教学时，教师需要将思维导图作为重要的学习工具，逐渐激发初中生学习化学的积极性。

例如，在初中化学课堂教学时，需要合理设计一些化学问题，如已知某溶液溶质的质量分数和溶质质量，求溶液的质量;已知溶液的密度和体积，求溶液的质量。在化学课堂上，教师要正确引导初中生构建完善的思维导图，通过思维导图的形式，引导初中生更好地解决化学问题。教师通过思维导图，将一些抽象性的化学概念通过类比、联想、发散性的方式进行呈现，可以积极培养初中生化学思维;通过整合化学知识，帮助初中生理解化学概念和存在的关系;通过可视化的化学思维导图的形式，逐渐提高初中生解决问题的能力。

三、结语

新课改促进了思维导图在初中化学课程中的运用，思维导图不仅仅发挥了学生的创造力和主观能动性，还可以让学生明确学习教学中的重难点目标，从而大幅度提升学习效率。随着学生不断地运用思维导图解决问题，长时间下来，学生就会对化学知识有了一个新的认识，更有利于以后问题的解答。

参考文献：

[1]吴丽红.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2020（30）.

[2]陈艳.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育，2020（38）：119-120.