新时期初中生德育问题与对策分析

陈福盛

摘要：素质教育背景下，初中阶段对学生进行德育，让学生树立正确的价值观念，为其日后的成长发展奠定良好基础。在新时期加强对中学生的德育，必须立足实际，采取适宜的教学方法，在实践中进行有效探索，真正为学生的身心健康成长提供有效的助力。

关键词：新时期;初中;德育教育

初中阶段的德育工作有利于塑造初中生群体优良的习惯、行为和品德，创新德育工作的实施方法，与时俱进，使德育思想真正能够渗透到初中生群体的心灵深处，让德育活动能够受到初中生的欢迎、青睐，学生可以将榜样作为学习对象，来规范自身的言行，提升个人的思想层次。

1 传统德育教育存在的问题

立德树人是各科教学的方向，而德育已在新时期下跻身于课堂的“制高点”，但同时也暴露出诸多的问题。具体而言，一是德育体系所应具有的科学性不足，多是在问题出现后才进行关爱、情感疏导等方面的教育，故有着碎片化。因行为的养成较知识的传递而言更为复杂且困难，教师传统的授课模式对学生潜在的创新意识有着不同程度的阻碍，使之自主性不易释放。二是部分教师在进行德育内容的传递时，多是直接将对与错的分辨结果直接告知学生，同时进行说服、奖惩和规劝，在短时间内小有成效，却略显肤浅，使学生无法触及深层位置的道德情感与信念，故不能有效规范其行为，换言之，可谓“行”与“知”的结合不足，有所脱节。

2 新时期初中德育高效课堂的构建策略

2.1 认真研判新时期的新问题，确保德育工作的实效性

进入新时期，初中学校要审视当前初中德育工作的现状以及存在的问题，面对新形势下提出的新任务、新问题、新要求，作为学校则需要不断更新观念、创新模式，确保德育工作开展有效。德育工作是学校重中之重的工作，要加强领导，健全机制，构建学校德育管理的网络体系，使德育工作向制度化与建设化推进，从而形成长期性、系统性的工程。调动每一位德育工作者的主动性与积极性，明确责任，身负使命，围绕中学生的德育集结智慧出谋划策，渗透到教育教学全方面，同向同行，帮助中学生“扣好人生第一粒扣子”。同时，对于德育工作质量的高低评价，需要建立科学评估体系，通过科学量化，对德育评估质量做出具体评价，围绕中学德育效果的提升探索更多的途径与渠道。关爱学生，发挥学校的主导功能，积极与家庭、社会形成三位一体的教育大格局，增强互动沟通，探索更有效的教育管理方法。

2.2 强化自主意识，激发担当精神

在核心素养下，教师通过多方引导让学生能够将自身与社会之间的关系做好处理，认识到社会性人所应具有的本质属性，故形成不同程度的社会责任感，通过课堂将个人价值做到切实有效的增强，给社会的前行带来富有青春活力的力量，也让自身带着理想成长。因初中生是中华民族伟大复兴的中国梦得以快速实现的重要力量，故教师在传递德育内容时，会想方设法将学生原有的民族情感进行有针对性的增强。例如，在解读《建设美丽中国》的内容时，教师在时间轴上展现我国各阶段的经济、文化和社会建设等多个方面所取得的成就，通过图文和视频的方式给学生带来听觉、视觉的震撼，使之自豪感得到增强。教师可在微信、QQ 等软件中进行相应的宣传教育，将社会主义核心价值观以不同的形式展现，同时组织时政新闻的解读、国防知识比赛等活动，引导初中生对新闻做到关注，不再只将目光放在音乐、娱乐节目上，使之形成公共意识，继而使之核心素养得到极大程度的提升。除此之外，教师设计诸多不同的活动，让学生带着主动性参与，使之自我管理能力得到相应的强化，能够带着责任感走入社会，同时也在高效的德育课堂中激发出其担当精神。

2.3 发挥互联网优势，改变德育方式

当前，互联网已经深入到各行各业，同时也进入到教学领域。互联网技术的运用开闊了学生的认知视野，通过网络上具体典型事例的播放与展示，引导学生明辨是非，提升学生的道德素养。而信息化手段进入到德育中，不仅丰富了课程资源，同时还不断拓展了德育的渠道。教师可以利用多媒体对一些相关的教学资料进行筛选以及加工，制作成可视化、形象而生动的画面吸引学生的注意力，了解更多新鲜的事物，拓宽视野。而在这些新知识、新文化、新信息的接收之中，也提高了学生的道德素养以及信息水平。学生借助信息手段加强与家长的联系、与教师的互动，比如说微信群、QQ群的建立等，当学生遇到一些思想问题时，及时向教师倾诉，教师为其解疑释惑，在这一双向互动、沟通下，德育得到不断提升。

2.4 规范学生行为，做到健康生活

为构建出核心素养下的德育课堂并使之呈现出高效化，教师设计出多种不同的授课方案，力求给初中生带来完整且愉悦的学习体验，这将关乎其一生的成长。因初中生的独立意识已觉醒，在信息时代下极易受到外界诸多因素的影响，例如，社会环境、网络氛围等，可能会在无意识中接受一些不良的内容，继而养成懒散的习惯，不乏“爆粗口”的现象，在课堂行为上也有所改变。例如，在解读《合理利用网络》的内容时，教师根据对学生的了解，在网络资源中进行选择，让学生看到一些不良行为可能带来诸多的后果，使之有意识地与自身情况做到对比，继而看到目前所处的位置，开始纠正有偏差的行为。与此同时，教师一视同仁，鼓励已沉迷网络的学生将自身的体验和感悟做到表达并做出改正的决定，由全体师生来进行相应的监督。学生可在德育教育中形成极强的纠错能力，不仅对行为做到纠正，还能够对学习方式中的不足进行弥补，即“善学”，将知识的探究视为一个寻找乐趣的过程，即“乐学”，给其未来的自主成长带来助力，逐步将核心素养做到强化，彰显德育教育在新时期的价值。

3 结束语

综上所述，初中阶段的德育工作开展起来千头万绪，是一个复杂的、需要长期完善和补充的过程。德育教师应当引导学生逐渐树立起正确的思想观念，通过丰富的德育教学资源和创新的德育教育开展形式来渗透德育思想，让学生更乐于去接受教师所渗透的德育思想，并真正把所学的德育知识转化成行动。

参考文献：

[1]张景荣.新时期初中德育教育的有效形式研究[J].科普童话，2019（11）：169.