“1+N+分层”教学模式在培智学校“新三生教育”中的运用

（古田县明智学校，福建 古田 352200）

在培智教育课程改革的背景下，结合培智学校学生发展的基本规律和特点，以“新三生教育”为指导思想（即基于新课程标准，以培养学生生命常识、生存技能和生态发展为主要任务），从智障学生的学情出发，在学生真实能力水平上最大限度地尊重学生的情感，积极调动他们的学习积极性，满足不同层次学生的个性需求，促进他们不同程度的提升。

一、培智学校智力障碍学生特点分析

培智学校的每个学生普遍存在不同程度的发育障碍，如认知能力差、感知觉弱、注意力分配能力差，记忆功能弱等，且每个学生的残疾类别不同、障碍不同、智力等级不同、学习能力不同、年龄不同，发展程度不同等。如何满足智障学生在学习活动中最大限度地提高独立生活能力和自我管理能力，培养其生存技能，促进其生态发展，是亟待解决的问题。

二、“1+N+分层”教学模式的内涵

“新三生教育”教学主要包括生活技能的传授与生活技能的应用两个基本环节。传统的教学方式只注重课堂上生活技能的传授，而忽视生活技能的迁移应用。“1+N+分层”教学模式，是以一种教学模式为主，运用N 种教学方法为辅，再配以分层教学的教学模式。即在一节课中，教师要根据学生的学情先选择和学生现实发展需要相契合的教学模式，配合培智学校教学的方法，再穿插分层教学，以此最大限度地满足学生的个体发展需求。［1］

三、“1+N+分层”教学模式在“新……

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