基于“学习起点”，立足素养发展

李卓

1基于“学习起点”的数学教学设计

1.1引导学生进行探究学习

教材中的合作学习、探究等教学内容并不一定符合学生数学学习的现实起点.教师要关注学生本身已有的知识水平和活动经验，对学习目标进行深入思考，真正理解学生，根据学习起点设定合理的学习目标，让更多的学生参与到课堂中的自主探究、合作交流等环节.

1.2实现问题驱动、发展学生思维

在“学为中心”的课堂里，需要思考如何帮助学生学习的问题设计.初中数学学习过程中概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现提出和分析解决、规律的揭示和证明、习题的解决等过程是培养学生的数学思维能力的良好载体.教师要思考如何挖掘这些内容的思维因素，学生数学思维水平应达到何种程度等.

1.3学为中心理念的价值追求

“学为中心”的核心理念是以学生的学习为中心，鼓励学生自己学，教会学生如何学，今后不教也能学.教师通过搭建一定的“脚手架”引导学生学习，启发学生思考.数学教学应注重建立知识之间及知识与应用情境之间的关联，优化知识结构，深化知识理解，体验数学思想方法，发展数学认知加工水平.

2实践“学习起点”数学教学的不同路径

2.1基于“学习起点”，重视整体性教学

教材内容是静态的，为了有效地把握教材内容及学生的学习起点，要采取“化静为动”的策略，整体教学就是其中常用的一种方式.教学的“整体教学”就是要用数学的……