基于双减视域的初中数学课堂减负与增效的相关思考

朱海波

摘要：双减政策的实施，给广大教育者尤其是教学一线老师提出更高的要求，既要增效还要减负，促使我们沉下心来，痛定思痛，寻找教育规律提质增效的法门。对此本文将会分为两部分，分别介绍减负增效对教学的意义，以及减负增效的具体措施，希望通过对教学措施的多样化探究，让初中数学课堂变得更适应现代教育的要求，从而推动数学教学的进步。

关键词：双减;初中数学;减负增效

传统的教学课业压力大，因为注重对学生知识的吸收，所以通常采用題海战术，让学生通过刷题来形成答题规律，让学生建立一套属于自己的数学答题技巧。这种方法确实能够提升学生的数学成绩，但是随之而来的是大量的作业和试卷，对学生身心健康发展和学习方法的建立非常不利，因此双减政策应运而生，减负增效的教学理念横空出世。这个教学举措给学生减轻了负担，让学生拥有一定的个人空间，但是这给教师提出了新的挑战，要求教师来运用自身经验来探索减负增效课堂的建立。在这种教育情境下，教师需要探寻数学教学的出路，真正意义上实现减负增效的教学目标。

一、双减视域下初中数学课堂减负增效的意义

减负增效首先意味着减轻学生的压力，在双减政策的要求下，数学课堂的题目数量以及数学作业会有所减少，能够让学生发挥主动性，进行自主学习，学生能够在一定程度上减轻压力。其次是关于增效，教师要想既贯彻双减政策，又完成教学目标，那就需要构建高效课堂，以最少的时间来让学生吸收更多的知识，并让学生进行灵活运用，这对于教师的要求很高，需要让教师以更有趣的形式来展开课堂教学，学生在趣味课堂的吸引下，能够沉浸在课堂中，在教师的引导下完成数学知识的吸收。最后减负增效的本质目的，是为了能够提升学生的综合素养，以往的数学教学只注重数学知识的吸收，对于学生其他能力的培养有所忽略，但是在减负增效的要求下，教师想要真正构建高效课堂，就需要以更有趣的形式来完成教学工作。教学形式多元化发展，意味着教学中涉及到的能力提升范围会很广，学生可以通过数学课堂来提升自己的能力，促进综合素养的发展。

二、双减视域下初中数学课堂减负增效的实施策略

1.开展趣味教学，引发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，在任何科目的学习中，都应该以兴趣来引导学生，让兴趣成为学生学习的动力。初中数学的学习完全不同于小学，数学涉及的知识范围更广，程度更深，数学原理也更加抽象，很多学生在这个阶段就已经呈现出分水岭的趋势，数学学习好的学生会更好，差的学生会更差，造成两极分化局面。两极分化对于数学课堂的开展具有不利影响，不利于课堂友好氛围的塑造，因此教师需要展开趣味教学，以有趣的教学形式来吸引学生的学习兴趣，让学生把数学学习看作是一种乐趣。这种教学方法，既能够减轻学生的负担，又能够实现学习效率的提高。

比如学习苏教版初中数学七年级上册的时候，第六章的第一课《线段、射线、直线》中的有关直线的定理。教师可以先在黑板上画出一条连接黑板两端的线，告诉学生这条线虽然在我们眼前只有黑板两端这么长，但是其实它是无限长的，它可以连接黑板、教学楼、操场、图书馆等等，甚至贯穿到学校以外，连接到远方的山川湖海，与浩瀚的星空相连。学生们听到这条线这么神奇，能够连接这么远的事物，会对这条线产生好奇心。随后教师就可以引入关于直线的概念，让学生认识到直线的性质。在教师的趣味性引导下，学生能够被激发起学习兴趣，提高参与课堂的热情，同时在教室趣味引导的前提下，还能够降低数学的学习难度，有效提升学生的学习效率。

2.利用信息技术，养成数学思维

现在信息技术高度发达，为教学工作提供了不少便利，能够将抽象的数学具象化展现。因此教师可以利用信息技术，为学生的学习提供便利。通过信息技术的展现，能够有效培养学生的数学思维，在数学思维的引导下，学生能够养成正确的数学思考方法。为了能够养成数学思维，教师需要利用信息技术的手段，引发学生的思考，让学生有意识的利用数学思维解决数学问题。

比如学习苏教版小学数学九年级下册的时候，第六章的第五节《相似三角形的性质》。相似三角形是学生第一次在数学中接触的理念，对于学生来说比较抽象，不容易理解，因此教师可以利用多媒体设备来展示古埃及的金字塔，这就是现实生活中的相似三角形的具体运用，能够帮助学生理解。教师可以通过展示金字塔来讲一讲相关的故事，从前有一个国王想要知道金字塔的高度，一个学者通过计算将具体数值告诉了国王，然后询问学生想要知道金字塔如何计算吗？学生的好奇心会被唤起。这个时候教师通过分组的方式，让学生根据相似三角形的知识，寻找计算金字塔高度的方法。

3.导入数学方法，强化数学认知

有了学习兴趣和数学思维作保障，教师应当让学生形成相应的数学方法，当学生拥有正确的数学学习方法以后，也就相当于给自己学习数学多了一层保障。想要让学生形成数学方法，需要学生进行自主学习，在教师的引导下形成科学的学习方法，从而加深对于数学的认知，实现减负增效的目的。

比如学习苏教版小学数学八年级下册的时候，第九章的第四节《矩形、菱形、正方形》。在这一节课中有关于“正方形的判定”知识点，教师可以让学生先进行课前预习，对学生的预习设置任务，比如“了解正方形的性质”，学生通过课前预习，能够知道正方形是一种特殊的长方形，也是一种特殊的菱形。有了这个作为引导以后，教师可以让学生来探究正方形与矩形、菱形的关系，通过关系思考来寻找正方形的判定方法，学生通过自主探究会发现正方形是邻边相等的矩形，是四个角均为直角的菱形。学生会通过教师的引导加深对于正方形的认知，同时也能够形成正确的学习方法，在一步步的探究中加深对数学的认识。

结束语

教师要想实现减负增效的教学目标，需要利用多种教学方式，培养学生的兴趣，引导学生的数学思维，养成正确的学习方法，从而达到减轻学习负担提升学习效率的目的。除此之外，还有许多教学方法需要教师去探寻，为学生提供更高效的课堂。

参考文献：

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[3]杨秀生.利用分层课堂作业促进初中数学教学减负增效的实践探究[J].新课程研究，2020（02）：13-14.

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