学前教育教学中的德育渗透策略

刘玉香

【摘    要】一直以来，思想道德教育都是我国教育体系的重要组成部分，一直占据着重要地位，我国经济的发展也使人们重视素质教育的发展，随着我国新课程改革的发展与推进，德育在学前教育中的地位更加重要。学前教育不仅是幼儿学习知识的启蒙阶段，也是帮助幼儿树立正确三观的重要过渡阶段。这个阶段的道德教育对幼儿未来的思想意识和学习方式有着重要的影响。

【关键词】学前教育;德育渗透;策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）02-0042-02

【Abstract】Ideological and moral education has always been an important part of my countrys education system and has always occupied an important position. The development of my countrys economy has also made people pay attention to the development of quality education. With the development and advancement of my countrys new curriculum reform， moral education is in preschool education The status in China is more important. Preschool education is not only an enlightenment stage for children to learn knowledge， but also an important transitional stage to help children establish correct three views. Moral education at this stage has an important impact on children's future ideology and learning methods.

【Keywords】Preschool education;Moral education penetration; Strategy

一、学前教育教学中德育渗透的重要性

学前阶段的孩子正处在人生发展的初始阶段，这一时期，其受身心发展规律影响较大，加之年龄尚小，无法对事物做出正确的判断，容易受外界事物和环境的影响。因此，在学前教育中渗透德育，能够帮助幼儿正确判别事物，知道什么样的事情可做，什么样的事情不可做，从而帮助幼儿树立正确的行为规范，为其今后的人生发展奠定坚实的基础。在素质教育理念的指导下，学前教育活动中不仅要进行基础的文化教育和科学教育，更要进行德育，通过德育，促进幼儿的德智体美劳全面发展，使幼儿成长为社会和国家需要的人才。最后，学前教育中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径。新时代，德育得到了广泛重视，在学前阶段巧妙利用教学环境和学科教学，如何以有效的教学落实立德树人，契合新时代的德育教学理念，也能促进学前教育教学改革，使之更好地促进幼儿的学习和成长，促进幼儿的终身发展。

二、学前教育教学德育渗透的方法

首先，学前教育中渗透德育要与教学活动结合起来，充分运用课程资源，将德育教学渗透在教学活动的方方面面。例如，可以将德育渗透在幼儿园一日活动中，引导幼儿从幼儿园入园时向幼儿教师问好，并且使用礼貌用语，这能够帮助幼儿树立良好的行为礼仪规范，在今后的成长过程中，幼儿也能够自觉践行良好的行为品质，礼貌地对待他人。午餐時，也可以渗透德育，引导幼儿节约粮食，借此机会使幼儿认识到劳动者的光荣，树立正确的价值观念。在课程教育中，通过课程教学内容，采用多元化的策略帮助进行德育。例如在音乐教育活动中，带领幼儿一起进行音乐游戏，体验音乐包含的情感，增强幼儿的情感体验，以此达到渗透德育的目的。

其次，学前教育中渗透德育要巧妙利用幼儿园的环境，通过环境进行潜移默化的影响。幼儿园要发挥好宏观调控作用和微观引导，在幼儿园的外部环境中增添德育元素，例如在幼儿园构建文化长廊，以各种卡通图画的形式表现各种德育主题，这样，幼儿在休息和玩耍的过程中，观看这些卡通图画也能受到良好的德育熏陶。在幼儿园的宏观引导下，教师要将幼儿园教室进行布置，充分体现德育元素，在幼儿园教室的墙壁上绘制德育主题，并且借此主题开展德育教学活动，让幼儿自己在墙壁上或者黑板上绘画自己的作品，通过这样的方式使幼儿在实践的过程中深化德育内容。

最后，在渗透德育的过程中，教师要不断提高自身的德育素养利用自己高尚的行为思想观念影响学生。学前阶段的幼儿模仿能力较强，也习惯通过模仿认知新鲜事物，因此教师注重自己的言行和行为规范，能够对幼儿产生潜移默化的影响，使之在模仿的过程中形成正确的行为规范。例如教师看到幼儿主动问好，教会幼儿礼貌待人，在幼儿园中看到垃圾随手捡拾，能够培养幼儿爱护环境、讲卫生的良好德育品质。

三、学前教育中德育的渗透时机

在学前教育中渗透德育，时机尤为重要，只有在正确的时间进行德育，才能引导幼儿在主动探索的过程中培养良好的德育品质。由于学前阶段的幼儿对于学习活动缺乏主动认知，没有认识到学习活动的意义。因此，如果教师一味地采用传统的德育教学模式，可能会引发幼儿的抵触情绪。在选择德育渗透时机的过程中，教师要观察幼儿，观察幼儿的生活，总结幼儿的行为与认知规律，研究幼儿的身心发展特点，这样才能使德育更好地渗透与学前教育中。具体来说，教师可以从以下几个方面着手：

（一）在幼儿的日常生活中渗透德育

对于学前阶段的幼儿来说，在幼儿园里主要是“玩”，但教师应当清醒地认识到，学前阶段的教育主要是通过“玩”这种形式进行教育活动，因此，在落实德育教学的过程中，应当渗透到幼儿日常生活的方方面面。例如幼儿洗手时，在洗手台旁边贴上节约用水的标签，培养幼儿的环保意识。在幼儿午睡时，引导幼儿安静入睡，以此培养幼儿的规则意识，知道什么时候该做哪些事情，从而促进幼儿的健康成长。

（二）在幼儿犯错误时进行引导

幼儿在学习和成长的过程中正处于探知事物的关键时期，因此犯错难以避免，而如何引导幼儿在错误中认识自己，是引导幼儿健康成长的关键。因此，在幼儿犯错时渗透德育能够取得良好的效果。教师在发现幼儿犯错时，首先要让幼儿认识到自己的错误，然后幼儿能够接受的方式，让幼儿改正。例如，幼儿在区域活动中因为玩具争执时，就是渗透德育的最好时机。在具体操作的过程中，教师可以合理地分配时间，让发生争执的两位幼儿一人玩一会儿，并且引导幼儿学会礼貌待人，相互谦让，这样才能和谐相处，有利于幼儿今后的终身成长。又说幼儿不小心破坏了教室内的公共财产，此时，教师应当引导幼儿直面错误，敢于认识到自己犯下的错，才能使幼儿改正，从而在今后的学习和生活中更加爱护公共财产。

（三）及时了解幼儿的身心特征变化

幼儿园阶段的孩子，在不同的阶段身心特征有所不同，随着年龄的成长，在身心发展上也表现出来了不同的特点。因此进行德育渗透是要结合幼儿不同阶段的身心特点进行针对性的引导。例如，对于小班幼儿来说，他们的认知活动更加简单，教师在渗透德育的过程中，应该以更加直白的方式，让幼儿树立良好的德育品质。而对于中班的幼儿来说，随着年龄的增长，认知活动进一步成熟，教师在此时可以通过游戏活动或者教学活动，帮助幼儿认识的与内容，从而树立良好的教育品质和行为。对于大班幼儿来说，这一阶段幼儿的行为和认知模式趋于成熟，教师则可以在课程教学中渗透具有一定深度的教学内容，还可以通过实践活动等多种方式，从观念到行为上全方位提高德育教学的效果。

四、结语

综上所述，学前阶段的幼儿在成长和发展的过程中，受身心发展规律影响较大，难以正确认识到自己的行为及其带来的一系列后果。因此在德育教学的过程中，应当结合幼儿的行为和认知模式进行教学。教师首先要考虑德育教学的方法，采用正确的德育教学方法才能取得相应的教学成果，同时要考虑德育渗透的时机，只有在正确的时间进行德育教学，才能起到应有的效果，使幼儿在学习和成长的各个阶段都能得到相应的德育，并且在德育教学的过程中取得良好的效果，更好地促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]周 波.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（22）.

[2]金昱.學前教育教学中的德育渗透探析[J].学周刊，2019（28）.

[3]王婉莹.学前教育教学中德育渗透的有效措施探析[J].科普童话，2018（10）.

[4]王静.学前教育教学中的德育渗透策略[J].当代家庭教育，2018（11）.

（责编  张  欣）