基于现代学徒制的高职院校英语专业课程体系探析

【摘要】现代学徒制是一种新的人才培养模式，旨在深化产教融合，校企合作。将其融合在高职院校英语专业课程体系建设中，能够发挥较好的作用。本文对高职院校英语教学现状进行分析，提出了现代学徒制背景下高职院校英语专业课程构建策略。

【关键词】现代学徒制;高职院校;英语专业;教学实践

【作者简介】陈华萍（1980.10-），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，高级讲师，本科，研究方向：职业英语教育。

在当前的高职院校教学过程中，有很多的学校都开始采用现代学徒制的教学模式来培养学生。这是一种近年来在职业学校中所开始进行普及的一种教学方式，其是国家教育部门为了促进产学研一体化发展，促进职业学校和企业之间深度融合的一种有效措施，目的是为了能够大力地培养本校技术人才。一方面，可以从职业学校直接为企业输送全面优质的人才;另一方面，则需要企业协同为学校教育人才，发挥出在实践教学方面的优势。因此，当前高职院校的现代学徒制英语专业教学，就是将学校和企业充分衔接起来，并且给学生建立起“双导师”的教学模式，使学生在校内可以在教师的带领下学习理论知识，在实践中则有校外的导师发挥教学引导的作用，共同致力于将学生培养成为当前社会发展所需的人才。因此，在高职英语教育中已经一改往日单一的教学模式和学习体验，应该从理论和实践两方面拉紧对于学生的培养。因此，本文笔者将从传统教学模式下高职英语教学现状，现代学徒制在高职院校英语专业教学中的应用价值和课程构建策略等方面进行探究。

一、传统教学模式下高职英语教学现状

1.英语课堂呈单向性，师生之间缺乏互动。在当前的高职英语教学中，英语课堂在一定程度上呈现出单向化教学的趋势，这主要是因为在英语教学中校内的教师应该习惯给学生进行知识的灌输，没有充分考虑学生的学习需求，将课本上的内容全盘托出。这样的教学方式对于高职学生来说难以吸收和消化大量的英语知识，从而影响英语课堂的效率。此外，师生之间也缺乏一定的互动性，不能够更好地契合和满足英语这门语言学科的教学特点。

2.课堂内容限于理论，实践衔接意识不足。在当前的一些高职英语专业课程中，教师给学生讲解的知识一般都是囿于理论方面的内容，很多涉及一些可以锻炼学生英语综合能力的教学版块设计。因此，很多学生只具备一定的书面知识，但是在语言实际应用的过程中常常会存在问题。这是主要是由于教师在进行职业教育衔接过程中给学生实施教学的意识不足所导致，从而使学生在专业实践方面比较薄弱。

3.英语教学目标模糊，人才培育缺少规划。一些高职英语教学在教学的过程中并没有明确自身的教学目标，只是按照课本的大纲内容进行顺序性教学，在教学中缺乏一定的主观能动性和对于课堂的科学规划，在人才培育的过程中也缺乏一定的规划。这样课程模式下的学生在英语学习中则会变得目标不集中，不能根据专业的需求和就业的要求去调整自己的专业学习方向，从而不利于促进培养出全面的专业技能型人才。

二、现代学徒制在高职院校英语专业教学中的应用价值

1.有利于促进产教融合，推动企业协同育人。在当前高职教学中应用现代学徒制的教学方式，能够在一定程度上促进产业和教学的融合，从而实现校企之间的合作，共同实现协作育人的目标。在此過程中，高职和企业分别承担了在教学中不同的责任和角色，高职能够加强学生的英语基础素养，而专业实践能力则需要在企业实习的过程中加强学生的主动意识和英语技能，在这样协同育人的过程中，让学生成为更具社会竞争力的人才。而且能够推动产教融合，校企合作，这也是当前高职院校教育质量提升的一个重要举措。

2.有利于理论实践结合，实现英语专业目标。在课堂教学中，学生学习的英语知识有限，因此在现代学徒制度下，学生能够通过校外的实践和学习，获取更为广泛的英语知识，在此过程中拓宽自己的专业视野。在以往高职英语专业教育中，学生往往在英语书面知识方面比较强，而语言作为一种交流的工具，要求学生在掌握语言本身的同时能够全面的应用。借此可以实现课程内容和职业标准的全面对接，让学生能够将自己学到的英语知识运用到实践中去深化。通过理论和实践的结合教学，能够更高效地实现高职英语专业的教学目标。

三、现代学徒制背景下高职院校英语专业课程构建策略

1.制订全新教学标准，加强学生英语技能。在当前的高职英语教育中，对于人才培养的目标不只停留在对于课本内容的教学，还需要学生能够具备一定的语言应用能力，能够依托于自身的英语水平在实践过程中发挥出一定的优势和竞争力，在未来的就业过程中也找到自己更加满意的就业岗位。因此，在当前的教育教学中就应该基于现代学徒制度给学生制订全新的英语专业教学标准，在此过程中应该以更加严格地要求来培养学生，既加强他们的英语基础知识储备，又能够将学生放在特定的教学环境下培养语言应用能力。因此，在当前的课堂上教师可以分别从 “读写”“听说”“综合运用”等课堂教学环节对教学进行全面解构。在高职英语课堂教学应该紧扣大纲，在制订教学标准和课程目标时应该以“语言应用能力为目标”，同时兼顾“跨文化交际能力意识以及合作能力的培养”，通过语言的输入到输出的转化训练，培养学生可持续学习的能力。在此过程中，学生除了要接受课堂上的英语教学之外，还需要能够从校外的实践过程中去不断加强自身的英语技能，能够更为灵活地运用一些常用英语词汇和句型，在与人沟通的过程中能够突显出学生的英语能力。这要求在制订教学标准的过程中可以从课内和课外两个方面着手进行教学，能够划分教学重点，然后分为课本英语和实用英语等方面，让学生在不同的课程模式下收获全面的英语知识。

2.打造双边教师团队，促进英语互补教学。在现代学徒制的教学模式下，在给高职学生进行英语教育的过程中就需要能够遵循校内校外的英语教学版块，给学生打造一个完整的双边英语教师团队，在双导师的带领下学生的英语学习水平才能够得到突飞猛进的发展和进步。在此过程中，校内的导师主要负责给学生进行课本内专业知识的教学，让学生能够加强自身在听、读、说、写、译方面的基础能力，在教学的过程中这些环节都是相对而言独立存在的，学生在此过程中难免会出现一些弱项，例如一些学生的英语阅读水平较高，但是在写作方面的能力不足。因此，在后续的校外实践教学中则会综合地考查和培养学生的英语综合技能，在校外教师的领导下，学生可以实现英语各版块至今的学习完善，并且校内和校外导师的双重教学和管理，也有利于促进在教学方面存在的不足，从而实现英语课程的互补教学。对此，高职院校就应该加强对于英语教学素养和专业能力的培育，以及对于校外英语导师的筛选，让更多优秀的教师合作起来共同提高教学的有效性，将高职学生培养成为更有发展潜力的人才。在促进现代学徒制教学模式的过程中，高职院校应该大力推进学校内部教研组织和外部企业充分合作，在此过程中能够加强实践教学，努力营造良好的实践育人环境，形成全员育人、全程育人、全方位育人氛围，提高人才培养质量。学校应该为英语专业学生聘请英语专业岗位的任职人员或企业人才担任校外实践导师，协助学生能够实现英语综合能力的提升，在就业时能够更高效地衔接岗位，提高英专学生的就业率。

3.建立校企育人机制，打造英专实习基地。在实施现代学徒制英语教学模式时，学校应该联合企业建立起校企合作育人的机制，在此过程中能够针对英语专业的学生为他们打造专属的英语实习基地，在这样的培育模式下能够为学生提供更加充裕的英语实践机会，让学生利用课余时间和节假日进行实习，由此提高学生的英语专业技能。因此，学校可以和一些校外企业展开稳定的合作关系，为企业定期输送实习学生，在其中进行专业方面的历练。在此过程中督促加强校外实习基地建设，优选专业实力的校外导师来保障实践教学质量，在实习基地中重点指导学生进行英语实习促进就业。在校企合作的过程中应该就企业教育理念、校外课程安排、教师培训及考核等方面进行详细规划，由此可以给学生建立更好的学习环境，跟随着校外的实习导师学习更多课本上所没有的内容，全面加强学生的英语专业工作能力。在校企合作的过程中，不仅能够为学生提供实习就业平台，还在课程建设、学科竞赛、专业教学等产教融合方面也建立起长期稳定合作，让学生有更多实习的机会以及场地去锻炼自己的实践技能。

4.构建双向教学反馈，加强实践能力考核。在实施校企融合的现代学徒制英语教学中，除了要给学生安排专门的实践基地外，还需要能够对学生的英语学校效果进行双向考核。对于校内的教师来说，主要的考核方式一般为专业课程的考试，用笔试和口试的方式来反馈学生在一定时期内的英语学习效果。而对于校外的导师来说，在实际考核的过程中应以学生的综合能力为主，重点考查学生的英语运用能力以及在岗位上的工作能力等。在此过程中，通过双方的教學和反馈，可以真实地评价一个学生的英语学习状况，能够将培育英语专业人才作为教学的目标。在学徒制的教学机制下，学生的英语基础能力得到提升，他们的实践应变能力也得到了锻炼。在校外实践的过程中，学生会意识到现实与书本的不同之处在于现实永远处在变化之中，需要实际问题实际解决，这也是英语专业实施现代学徒制的目的所在。

四、结语

综上所述，在高职英语教育中学校采取现代学徒制的教学模式来培养学生，一方面能够加强校内的知识教学，使学生能够储备一定的英语专业知识，另一方面则能给学生匹配相应的校外实践导师，使学生的英语理论和实践能力都能得到双向的进步。基于现代学徒制的教学理念下，学校和企业进一步实现融合，企业为学校培养专业人才，学校为企业直接输送优秀毕业生，双方在基础上实现教学的双赢目标。

参考文献：

[1]兰兴武，王佳靓，胡梦琦.基于现代学徒制的整合式项目课程体系构建研究[J].锋绘，2019（4）：205-206.

[2]刘岩，任凤凤，刘国庆.现代学徒制在高职英语教学中的应用[J].商情，2020（13）：170.

[3]孔丽芳.现代学徒制培养模式对高职学徒制班英语教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2019（10）：135-136.

[4]杨乐.现代学徒制理念下的高职商务英语专业人才培养模式探究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2020（1）：112-116.

[5]赵红石.学徒制模式下高职公共英语教学内容改革的探索[J].长江丛刊，2020（9）：52，70.

[6]邓莉洁.现代学徒制背景下的高职高专英语教学[J].海外英语，2019（16）：247-248.

3494501908250