浅谈高职建筑工程经济学案例教学与实训教学

摘要：高职院校着重于培养专业性人才，其中建筑工程经济学是各大高职院校最为器重的教授课程之一。各高校老师想要教好建筑工程经济学这一门课程，不仅要向同学们讲解课本上的理论知识，尽可能多的给同学们介绍相关案例，让同学们在分析具体事物的过程中巩固消化所学到的理论知识，同时还要尽可能频繁的组织同学们参加课外相关实践活动，让同学们在亲身体验的过程中学会灵活运用所学到的知识。所以，在高职建筑工程经济学的教学过程当中，老师们要将案例教学和实践教学结合起来。

关键词：高职建筑工程经济学;案例教学;实训教学

高职院校将建筑工程经济学作为重点教授的课程之一。所谓工程经济学，是近年来发展起来的一门新兴学科，其重点研究对象为工程项目，其目的是培养学生们利用工程技术方案或投资项目取得最佳经济项目的一种科学研究方案。由此可见，高职授课老师们要想教好建筑工程经济学这门课程，在授课形式上要将理论知识与实践研究结合起来。让同学们在学习具体案例的过程中，逐渐培养起用工程经济学的科学知识来思考问题的能力;让同学们在亲身实践过程中学会利用工程经济学知识解决问题。

一、高职建筑工程经济学中的案例教学

案例教学，简单来讲就是老师们要多多向同学们介绍具体事件，然后让同学们在自主分析这些事例的过程中，逐渐学会用工程经济学的知识来看待问题，有助于学生们更彻底的了解所学到的工程经济学知识。

（一）案例教学第一特点：典型性

案例教学的关键就在于老师所选案件实例要具有一定的典型代表作用，在某节课程教学过程前，老师要精心细致翻找相关资料，挑选出适当的、具有代表性的相关事例，然后讲述给同学们，让同学们自主分析案例中所涉及到的有关于工程经济学的知识。接着，老师们要引导学生们用工程经济学知识来看待案例中所出现的问题。这样一来，同学们能够更加深刻的理解所学到的知识[1]，并且老师们在引导过程中，根据学生们反映度也能够了解到学生们对于所学知识的了解掌握程度，进而在下次授课前，可以根据适当的调节授课内容。

（二）案例教学第二特点：较强的真实性

案例选择的恰当与否直接影响着同学们对所学知识了解程度的高低。如果案例所选择的并不切合实际，过分夸大、远离生活，那么同学们分析出来的答案也会是天马行空，不具有真实性;又如果，选择的案例简单幼稚，不具备挑战性，那么时间久了，同学们便失去了分析、思考的热情，进而失去对案件分析的积极性，更加会不愿意参与到案例分析中来。可见案例选择的是否合适对于建筑工程经济学教学进展有着重要的影响。与上面两种情况相对，如果所选择的案例贴近生活，真实性比较强，那么同学们在分析问题的同时，会将自己代入案例中，使得同学们更加深入的面对问题并思考。这样一来，同学们的思考观察能力能够不断的得到大幅度提升，并且能够增强同学们的参与积极性，对建筑工程经济学教学有着推进作用。

（三）案例教学第三特点：涉及面广

案例教学的目的是培养学生们拥有利用工程经济学知识思考问题的能力，那么这种能力的提升，需要同学们在实例分析中将所学到的知识都发掘起来[2]，灵活贯通。那么要想达到这个教学目的，案例教学中老师们所挑选出来的案例就要涉及较广的知识面。学生们在分析这样具有挑战性的案例事件过程中，能够逐步培养起严谨的思考态度与能力。这样做下去，时间久了，对于学生们在课堂上学到的零碎的知识点来说，学生们能够将这些知识整合起来，自主形成知识体系，并且所学到的知识串联在一起，有助于学生们消化建筑工程经济学知识。

（四）案例教学第四特点：与时共进

案例的选择要与时代发展相呼应，老师们要根据现如今社会经济变革情况，挑选出与时代相契合合适的具体案例，让同学学们在分析案例的过程中，掌握当今社会发展的趋势。让同学们经过自主的分析过程之后，能够对自己进入社会所要面临的些许问题有一个大致的了解，这样的做法，有助于学生们在面临问题时能够冷静分析，找到最佳解决方案，这样才是对学生能力提升的最好印证。

二、高职建筑工程经济学中的实践教学

理论知识的传授，只是为了帮助同学们了解、掌握一些解决问题的基础方向，在同学们步入社会，亲身面对问题是应该采取怎样的解决措施？这样的问题解决能力，需要老师们不断带领同学们进行课外实践教学，让同学们在亲身体验中学会合理运用所学知识解决问题。

（一）实践教学的前期准备工作

实践教学的准备工作，主要由老师以及学校来组织完成。老师在带领同学们进行实践教学之前，需要老师亲自体验案例的分析之后，选择出适合学生们分析能力范围的实践项目[3]。并且老师们在亲身经历过实践教学项目后，对教学内容也有了大致的掌握，那么在学生们体验实践项目时，老师们可以更流畅地引导学生们运用所学知识。

（二）着重关注实践教学的分析过程

实践教学的目的在于培养学生们利用工程经济学知识解决问题的能力，这种能力的培养是在分析过程中一点一点提升的。因此，在进行实践教学中，老师们应该将着重点放在学生们对案件的分析上，而不是分析结果上。对于同一个案例，不同的学生会思考出不同的解决方式，老师要仔细观察对比学生们的不同分析过程，总结出最优解，分享给大家，并鼓励大家积极自主思考。这样的做法，可以提升同学们的创造性和积极性，进而推进工程经济学进展。

结束语：

老师在传授建筑經济学这门课程时，要紧靠课程的教学目，将实践教学与案例教学相结合在一起，讲教学质量提升。老师们要着重引导学生们分析已解决问题的能力，帮助同学们更好的消化掌握所学知识。高职建筑工程经济学教育的推进不是一朝一夕就可以完成的事，需要老师们与学生们一步一个脚印，扎扎实实的走下去。

参考文献

[1]郑理成， 周骏. Excel在高职工程造价专业《工程经济学》案例教学中的应用[J]. 产业与科技论坛，2018，017（019）：152-153.

[2]王凤波， 吴蓉蓉， 胡颖. 民办高职院校建筑力学实训嵌入式教学实践[J]. 山西建筑，2020（2）：169-171.

[3]李燕芳、王勇华、张冰、鲁蕴华. "工程经济学"课程混合式教学改革与实践[J]. 工程经济，2020，269（08）：79-81.

作者简介：高俊强（1976.12-），男，湖北孝感人，汉族，副教授，管理学硕士，主要从事管理学、工程经济学教学研究，高职教学管理研究工作。

（湖北职业技术学院 湖北 孝感 432000）