网络教学背景下高校计算机教育教学改革探讨

摘 要：近年来，随着互联网+的深入发展，教育教学的网络化趋势更加明显。2020年，教育在短时间内形成了全国范围内的线上教学。针对高校计算机教学而言，在网络教学不断发展扩大的时代背景下，也需要针对教学活动做出创新。本文针对网络教学的内涵、特点与价值展开分析论述，然后阐述目前高校计算机教育存在的问题，最后提出网络教学背景下高校计算机教学改革的具体措施路径，希望能够给广大高校计算机教师带来一些参考帮助。

关键词：网络教学;高校;计算机;教学改革

计算机，在高等教育中一直都是一个重要专业。当前时代发展，对计算机人才的需求更加旺盛，很多行业都需要计算机人才的支持。因此，作为培养计算机人才的高等院校，就应该顺应时代发展与社会变化，在人才培养方面予以调整，创新改革教育教学，提高教育教学的实效性。而基于网络教学的发展背景，便需要立足于此，对计算机教学的方法模式创新构建，贴近网络时代的特征，让教学活动可以从传统模式的桎梏中脱离出来，跟上教育发展的步伐。

一、网络教学的内涵、特点与价值

（一）内涵

所谓网络教学，亦可以称之为在线教学，就是基于一定网络媒介、多媒体技术辅助之下，教师通过互联网向学生展开教学活动，并且在网络上实现教学互动。网络教学，最早起源于成人教育领域。一些教育机构针对成人教育推出了网络MOCC，为有意提高自身素养的成人，提供针对性的教育课程。随着互联网的发展以及教育活动进步，MOOC这一形式开始逐渐进入到全日制教育当中。2020年各大互联网公司趁机推及多个在线教学软件系统，这推动网络教育从以往小规模的在线MOOC，迅速演变为大规模的网络教学。

（二）特点

网络教学是一种全新的教学模式，和传统的课堂教学相比，网络教学具有显著特点，这需要形成清楚认识。第一，网络教学具有开放性特点，学生角色得到转化。在传统教学模式中，教师处于主导地位，学生处在被动接受知识的地位，这导致学生的学习角色地位较弱。而网络教学，教师虽然还是进行知识讲解，但学生处于个体化的视频观看状态，这可以增强学生学习的主体性。第二，具有交互性特点。互联网对于信息的传递是双向或者多向的，在网络教学中，教师和学生能够形成有效的互动沟通，比传统教学模式更多的互动沟通。第三，具有共享性特点。在网络教学当中，还具备共享性的特点，也就是一些教学素材和资源，可以通过网络，以word文档、PPT文档等形式在教师和学生之间分享，这可以提高教学效率。

（三）价值

对于高校计算机教学而言，网络教学能够体现出多方面的价值，这需要计算机比教师予以理解。第一，网络教学不受时空限制，只要有电脑手机等智能设备和网络，就可以开展网络教學。而从目前实际来说，网络普及程度非常高，就连农村地区也逐步普及网络，电脑手机更是成为寻常物品，所以这让网络教学开展具备了优良的条件。第二，网络上包含了丰富的资源素材，其中有很多和计算机相关的素材资源，这些可以成为教学活动的拓展内容，从而增大学生的知识面，了解更多的计算机知识。第三，网络教学可以推动课外教学内容的线上构建，如课后练习、测评等，都可以逐步转移到网络上进行，从而推动教学活动整体进步。

二、网络教学视域下高校计算机教学的问题反思

网络教学对于高校计算机教学，能够起到多方面的积极作用，因此计算机教学有必要对网络教学予以关注，并且尝试对教学活动展开网络化构建。然而从目前实际来讲，在高校计算机教学中，尚且存在不少问题，导致计算机教学并未体现出理想的效果。

（一）教学方式回归传统

2020年年初，很多高校停课，教师都采取了网络授课的方式，保持正常教学秩序，这其中也包含了计算机课程的教学。然而，随着各大高校陆续正常复学，学生开始回归校园，这就导致计算机教师在教学方式上回归传统，舍弃了网络教学的渠道，重新使用传统的线下课堂教学来开展计算机教学活动，线上网络教学成为昙花一现，并未真正得到保持。教学方式回归传统，这就阻碍了计算机教学的改革创新。

（二）教学管理落实不足

网络教学虽然具备很多优点，但是也有一些短板，比如教师对于教学的控制力度减弱。在传统模式下，教师和学生面对面交流，教师可以及时了解学生的学习状态，并且予以引导和调整。而网络教学中，教师与学生中间隔着互联网，教师并不能有效了解学生的学习状况，也无法及时对学生进行管理。此外，对于课后的练习、测评等，教师也很难形成有效管控。如此一来，就会导致教学管理落实不足，虽然网络教学具有更高的开放性，但同时也导致教师对教学活动的管控弱化，这就会导致部分自律能力不高的学生，在学习中出现问题。

（三）过分依赖网络教学

网络教学是一种全新的教学模式，也是一个未来发展趋势。但是从当前实际来讲，尚不宜完全局限于网络教学当中。因为一个教学模式的构建与施行，需要得到充分的论证，并且建立起完善的教学制度和管理措施提供保障。然而，目前在网络教学方面，对于各大高校而言都是一个新事物，并未具备相应的制度和管理措施，过分依赖网络教学，可能陷入到一些教学误区当中，反而影响到计算机教学的整体效果。

（四）网络素养水平较低

要实现网络教学，那么自然需要对网络信息技术有所掌握，并且要能够有效运用，不论是网络教学软件平台的使用，还是数字化课件制作，亦或是一些其他方面，都需要教师具备与之对应的网络素养。然而从实际来说，计算机专业中的年轻教师，网络素养水平较高。而中老年教师，网络素养水平就较低，对于教学软件、课件制作等方面的操作存在问题，从而在实施网络教学时出现问题，影响到教学活动的正常开展。

三、网络教学时代改革创新高校计算机教学的路径措施

鉴于目前高校计算机教学表现出来的一些问题，专业教师应该反思自身的教学活动，找出问题所在，然后对症下药，创新改革计算机教学，构建起全新的教学形式，贴近网络化发展，让计算机教学呈现出全新的面貌。

（一）打造线上+线下混合式教学

对于目前存在的教学方式回归传统和过分依赖网络教学这两个方面的问题，解决之道就是要将二者融入，也就是将传统教学和网络教学结合起来，打造线上+线下的混合式教学模式，在保留传统教学的基础上，以网络教学开辟第二课堂，让学生在线上与线下结合的环境中学习计算机专业知识，这样能够取得更好的效果。具体来说，需要从以下几个方面实现：

第一，构建线上计算机学习平台。针对计算机教学，线上学习要以具体的学习平台作为基础。这就需要构建起一个专门的线上学习平台，在其中设置课前预习、课后练习、能力测评、互动交流、教学直播等多项不同功能，满足线上学习和教学的基本需求。

第二，要丰富线上学习资源。在构建起基本的线上学习平台以后，还需要丰富其中的学习资源。平台只是框架，资源才是关键。而学习资源的构建，一方面教师可以将现有的一些传统教学资源予以数字化构建，录入到线上平台中。另一方面，可以依托互联网，从互联网渠道搜集学习资源，将其整理到线上学习平台当中，最大程度充实线上学习资源。

第三，重构教学，线上+线下结合开展计算机教学。在构建起线上学习平台之后，便可以立足于此，对计算机教学活动予以重构。首先，可以通过线上平台指导学生课前预习，教师事先设计预习任务，引导学生在线预习，完成任务。其次，教师开展线下课堂教学，以学生预习情况为导向，对计算机知识做出针对性讲解，帮助学生加强认识和理解。最后，完成课堂教学后，教师可以在线上平台中设置课后练习，同时分享教学课件，让学生通过线上平台进行练习和复习，加强知识掌握。

（二）加强教学管理保证教学效果

教学管理和教学效果之间存在直接关系，网络教学时代，计算机教学更加需要注意对学生的管理，不能让学生处在过度开放的学习状态，必须要给予一定的限制规范，才能让学生专心于学习。针对线下课堂教学，需要对上课出勤和课堂纪律予以嚴肃。可以设置指纹考勤、人脸识别考勤，减少学生缺课现象。同时，要对学生课堂睡觉、玩手机等现象予以处理，不能放任学生。而针对线上学习，要加强对学生练习、测评的检验和评价，以此了解学生具体的学习情况。而对于在线网络教学，则可以启用摄像头，实时记录学生学习状态，在出现问题的时候，确保教师可以及时通过弹窗或是语音进行提醒，让学生保持认真学习。

（三）提高教师自身网络信息素养

要想推动计算机教学朝向网络教学发展创新，那么教师自身也应该具备相应的网络信息素养，要能够对相关的教学软件或是辅助软件形成利用，并且要能够将这些教学软件或辅助软件的功能充分发挥出来，对计算机教学形成有效支撑。因此，一方面，教师需要加强日常学习，对新出现的教学软件、网络教学平台等进行熟悉了解，掌握相关的功能和具体的使用操作方法。另一方面，教师要勇于实践，对新的网络教学方法和手段进行尝试，通过不断运用，提高自身的网络素养，确保能够对网络教学灵活使用。

四、结语

网络教学是新时期教育活动发展的一个主流趋势，对于高校计算机教学而言，就应该认识到目前教学存在的不足，然后以构建线上+线下混合式教学为载体，对应落实教学管理和提高教师自身网络素养，从而在网络教学支撑下，推动计算机教学的发展创新。

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作者简介：梁焕桢（1973— ），男，广东开平人，云南大学研究生，广东江门幼儿师范高等专科学校教师，高级讲师，研究方向：教育信息技术。