地理教师要强化六种意识

杨自起

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是党的教育方针的具体化。为把发展学生核心素养更好地落实到地理学科日常教学中，鹤壁市基础教育教学研究室成立课题组，开展了基于核心素养背景下中学地理教师专业化成长的研究。通过查阅资料、开展调查问卷、行动研究等方式，课题组在得出核心素养下高中地理教师专业化成长的策略、途径等结论时，还对中学地理教师专业化成长必备素养、知识储备、专业能力、专业态度、专业精神等进行了研究，认为当下中学地理教师要不断强化六种意识，主动提升自身核心素养，才能更好地适应新一轮课程改革的需要。

一是政治意识。地理学科在培育学生国家主权意识、家国情怀、文化自信、国家安全意识等方面，具有其他学科不可替代的作用。因此，在核心素养背景下，地理教师加强自身思想政治建设，树立强烈的政治意识尤为重要。

在日常教学和生活中，广大地理教师要把提升政治意识放在首要位置，自觉加强理想信念教育，坚定政治立场，保持高度的政治敏感，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，对各种错误的认识做出正确的分析和判断。只有这样，在日常的学科教学中，地理教师才能真正诠释好“立什么德”“树什么人”的根本问题，真正引导学生坚定理想信念，树立高远志向，把自己的人生追求与国家的发展、民族的振兴紧密结合起来。

二是修德意识。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。在改革教师评价中，方案提出“坚持把师德师风作为第一标准”“把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求”。中学教师的育人对象是思维灵活、可塑性较强的青少年。新时代教师的职业属性和其面对的育人对象，决定了地理教师必须把道德追求、修养师德作为一种天职。用“师者，人之模范”“言不惭，行不耻”“学高为师，身正为范”等激励自我，强化修德意识，不仅要修为人之德，更要修为师之德，不断提升自身的道德能力和师德水平，养成良好的职业道德习惯。同时，教师还要时刻保持一种道德的警觉，避免非道德行为的发生，真正做到以诚为人、以仁爱生、以忠待业，做好学生成长的道德引路人。

三是专业意识。这里的专业意识是指教师专业成长意识。专业化成长是教师实现职业化、适应新课程改革的重要途径。在参加问卷调查的160多名中学地理教师中，课题组发现，9.3%的教师，尤其是中老年教师，对专业化成长概念认识模糊;56.6%的教师对专业化成长认识狭隘，他们仅从知识的掌握和传授的角度去认识教师专业成长，认为只要具备一定的科学文化知识，掌握丰厚的地理学科知识，了解地理科学发展前沿就足够了。

学生发展核心体系的提出，标志着教学变革从“知识核心时代”走向了“核心素养时代”。要适应这一变革，实现专业发展，中学地理教师要在转变教育思想观念的同时，不断提升自身课程开发能力和教学技能。课程开发能力是教师的核心能力，地理教师要注重学习并升华自己的课程理念，强化课程开发技能训练，依据地理新课程标准，以“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”为圆心，立足学校周围环境，立足学生生活实际，立足地理学科发展，有机整合教学资源，对现有地理课程二度开发和生成，让自己的教学“接地气、聚人气”。教学技能是教师提升教学质量的重要抓手，只有掌握先进教学技能的教师才会受到学生的好评。因此，地理教师在专业成长中要注重自身教学技能的提升，对各种教学技能能够科学合理地运用，让自己的教学既具有丰富性，又具有趣味性。

四是创新意识。首先是地理教学理念的创新。新一轮基础教育课程改革从“知识至上”转向以核心素养为导向，这要求教师必须加强自身思想理念的创新，从“学科教学”转向“学科育人”。落实到地理学科，地理教师要以地理核心素养的基本内涵为原点、以地理核心素养的基本框架为支点、以地理核心素养的主要内容为起点，全面拓宽与核心素养相一致的知识广度，合理优化与核心素养相匹配的能力结构，实践提高与核心素养相适应的创新能力，从而树立新的地理课程观、教学观、学生观和知识观。其次是地理教学实践的创新。地理教师要掌握创新知识方法，善于吸收最新的地理教育科研成果，并创造行之有效的新的教学方法，使之能够运用新观念、新设计、新方法来解决教育教学中遇到的实际问题。

五是信息意识。随着信息技术和计算机技术的高速发展，大数据、云计算、物联网、VR/AR等人工智能技术在教学中越来越普及，教育信息化已经营造出新的教學环境。在教育信息化的背景下，信息化教学和学习已成为教师、学生的常态行为。地理教师只有不断掌握新的信息化教学技术，具备良好的信息素养和智能操作素养，才能够利用新技术提升课堂教学质量。在教学实践中，地理教师要重视教育信息化的内涵，突出地理教学的重组和流程再造，通过信息技术与地理教学的深度融合，实现对地理传统教学的价值重构、结构重组、程序再造，全面提升地理课堂教学的内在品质。

六是修心意识。课题组在调研中发现，80%的地理教师对心理知识的学习不够重视，这表现为不注重自身心理素养的提升和对学生进行心理教育。“亲其师，信其道。”教师的言行潜移默化地影响学生对知识的学习态度、伦理道德的认识和人生价值的评判。广大地理教师作为育人的使者，首先必须加强自身心理素养的提升，健全自身人格，科学调节情绪，强化修心，始终以积极阳光、乐观进取的状态面对生活、面对学生，给学生健康成长带来更多的正能量。其次要加强心理教育知识的学习，掌握一定的心理教育方法，及时地有针对性地对自己的学生开展心理教育。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“核心素养背景下地理教师专业发展的研究”的研究成果，课题编号：2019-JKGHYB-0966）

（责编 马孟贤）