关注学生思维：数学深度学习的应然视角

李小红

[摘 要]“数学是思维的体操。”数学教学中，教师可从思维的角度出发，引导学生由表及里、由点到面、由浅入深、由窄变宽、由低到高地学习数学，使学生的数学学习不断向纵深发展，真正理解与掌握所学的数学知识。

[关键词]思维;小学数学;深度学习

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0034-02

倡导深度学习，旨在实现学生对所学知识的深度认知、深度理解、深度体验，也就意味着教学要触及知识的本质。要想学生进行数学深度学习，就需要拓展学生思维的深度。因此，在数学教学中，教师要从学生思维的视角切入，引领学生由浅层认知走向深度获得，使学生对所学的数学知识理解深刻，提升学生的数学学习品质。

一、追根溯源，由表及里学数学

如果学生对数学知识的本质不理解，那么他们的数学认知也就永远不可能向纵深发展。因此，数学课堂中，教师要从引导学生探究数学知识的本质入手，对数学教材进行深入挖掘，使学生的思维能够由表及里逐步深入，实现数学深度学习的目的。

例如，教学《平均分》一课时，虽然学生对平均分的概念是陌生的，但在平时的生活中已有分东西的经验，所以教师通常的做法是先让学生进行数一数、分一分等活动，再判定学生分的结果是否正确，最后借助例题帮助学生提炼总结平均分的概念。教学中，为了让学生获得对平均分这一数学概念的深刻认知，教师从平均分概念的本质入手启发学生思考：“在平均分这个数学活动中，最重要的一点是什么？……