基于思维导图的物理观念的形成与发展

林延依

[摘   要]思维导图是将思维图示化、可视化的一种表达方式，也是一种实用性强的思维工具，它的使用已经深入到各行各业中。文章以静电场的章末复习为例，从介绍思维导图是什么、干什么用、怎么用以及通過课堂教学实践探究达到什么样的预期效果等四个方面探讨思维导图在物理学科教学中的应用，分析探讨思维导图在应用中如何形成和发展学生的物理观念，发展学生的物理学科核心素养。

[关键词]思维导图;物理观念;核心素养;静电场;功能关系

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）08-0032-04

物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分。物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理观念主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素[1]。下面笔者结合《静电场》章末复习教学实践，谈谈如何将思维导图融入课堂教学中，促进学生形成清晰、系统的物理观念，引导学生灵活应用所学物理知识解决实际问题，不断提高学生的物理学科核心素养。

一、思维导图例说

“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生学习物理的求知欲和探究欲，提升学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学效率。在实际教学中，教师可向学生展示并介绍课前准备的思维导图（如图1），引导学生发散思维。……