细节，亦决定课堂教学的成败

张伊娜

“细节决定成败”是一句广为人知的俗语。它警示人们，我们所做的事情，往往成也细节，败也细节。仔细思量，它揭示了事物整体与部分的逻辑关联，蕴含了大与小的辩证关系，富含哲思哲理。可在实际生活中，我们的目光通常被宏大的事物所吸引，忽略甚至无视事物的细部;我们陶醉于为实现美丽蓝图而搭建的宏伟框架，却对连接框架的细小部件不屑一顾。我们习惯了大而化之的行为方式，视细节为琐碎之物，坦然略过。

课堂教学概莫能外，各种形式的公开课和示范课尤其如此。大家关注和投放精力最多的是教学理念与原则、教学模式与策略、教学环节与步骤等，较少关注文本中图文的细节、教学环节间的细节、师生与生生互动的细节以及影響课堂氛围的言语与非言语细节等，这使得一节节精心准备、立意高远的课失去了应有的丰盈和精彩。究其原因，忽略文本中图文的细节，使育人成了空洞的说教;忽略教学环节间的细节，使“将教转化为导”成为一句空话;无视师生与生生互动的细节，本质上是对学的漠视，是教的傲慢;不关注影响课堂氛围的细节，使教师失去进行教育性渗透的良机，使教育教学语境失去应有的意义。

为避免误解，笔者想作出两点说明：其一，课堂教学中的细节概念，是从形而上的层面展示其部分与整体的关系，与生活中的表达并非完全对等。因为，在课堂教学中，对细节的忽视，不会引发整体的显性崩塌和颠覆，而是隐性地抽空整体的血肉与灵气，使课堂教学只剩下一具干枯的骨架，远离其初衷。其二，关注课堂教学中的细节，绝非唯细节而细节，而是唯整体而细节。所谓整体，即课堂教学的目的与基本功能——促进学生生命的成长。这其实已经道出选择所应关注的细节的基本原则和唯一标准，就是要做到心中有人。心中有人，自然就有细节，有关乎人的细节，这样的细节赋予课堂教学无限意趣与活力。说到底，所谓学科教学，不是教师自上而下地教会学生某一门学科的知识与技能，而是以学科教学为媒介，以生命与生命对话的方式，实现师生双方生命的成长。

最后，笔者注意到一个现象：我们的很多教师并不缺少先进的教育教学理念和原则，也有相当不错的学科功底和专业技能，可为何真正优秀的学科教师仍不多见呢？笔者的看法是，“细节决定成败”同样适用于优秀教师的成长过程。首先，在教师成长的过程中，细节可以成就你，也可以阻碍你。换言之，注重细节的教师成长了，忽略甚至无视细节的教师僵苗了。其次，教师在课堂教学中表现出来的细节意识的强弱，也是优秀教师与一般教师的重要区别所在。可以说，教师的细节意识既成就了课堂教学，更成就了教师自己的成长。

（作者系南京师范大学外国语学院教授）