语篇教学须关注学生思维品质的培养

徐婉娴

【关键词】小学英语;语篇教学;思维品质

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0077-02

语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课堂上，教师不仅要发展学生的语言能力，更要锻炼学生的思维能力。

1.用好导入，提高思维的灵活性。

灵活性是高思维品质的表现之一。“因地制宜”“量体裁衣”是思维灵活性的表现，而“削足适履”“按图索骥”则是思维呆板的表现。英语课堂导入环节的设计千变万化，较常见的有歌曲和视频导入，一般教师会用与本课主题相关的歌曲或视频活跃课堂氛围，但若只是活跃课堂气氛，则明显没有发挥导入的作用。教师完全可以就歌曲或视频内容进行提问，既发展学生思维的灵活性，又发展学生的表达能力。

2.深入提问，提高思维的深刻性。

为了提升学生思维的深刻性，教师须做好问题设计。如在译林版《英语》五下 Unit 4 Seeing the doctor的教学中，教师可以通过提问来帮助学生理清思路，提升思维的深刻性。教师可提出以下问题：“What’s wrong with Mike？”（了解文本大意），“Why does he have a toothache？”（引发学生思考，不同答案碰撞），“What should he do？”（引导学生关注文本细节），“Have you ever been the dentist’s？ Share your experience.”（詢问个人情况，引导学生发展思维）。

教师围绕主题由浅入深提问，发展学生思维的深度和广度。需要注意的是，提问时，教师要关注问题的关联性以及逻辑性，只有问题与问题之间层层递进，学生的思维才能够向纵向处发展，而不是浮于表面。

3.泛读文本，提高思维的系统性。

系统性是指学习者思维活动的有序程度以及整合不同信息的能力。在英语课堂中，泛读文本、把握文本大意的过程能有效培养学生思维的系统性。在文本泛读中，教师要引导学生抓关键信息，即Who、What、Where、When、How等，概括文本内容，发展思维的系统性。泛读时，教师不能让学生毫无目的地浏览全文，因为这样的浏览是无效的，其思维的系统性也无法得到提升。

4.精读语篇，提高思维的敏捷性。

敏捷性表征思维活动的速度。在语篇的精读过程中教师可以着重培养学生此方面的能力。思维导图能够较好地提升学生思维的敏捷性。如译林版《英语》五上 Unit 7 At weekends以对话的形式呈现了三个学生的周末生活，语篇较为零碎且信息分散，要一下子理清思路有一定的难度。此时如果使用思维导图，以三个人物为中心，频率副词为向导，学生就能较快地将三个人物的活动进行归类，提高阅读速度和思维敏捷性。

5.续写故事，提高思维的独创性。

在英语课堂中，教师可以随时提一些发散性的问题来引发学生思考，训练学生思维的独创性。除此以外，故事续写也能很好地发展学生思维的独创性。如译林版《英语》五下 Unit 8 Birthdays的卡通板块讲述的是Bobby扮演英雄闯关的故事，故事结尾老鼠Bobby解救的却是一只猫，学生都很喜欢这样的反转。此时，教师给学生一些想象的时间，他们往往能够编写出完全不一样结局。而无论什么样的结局都是学生开动脑筋思考的结果，能很好地锻炼学生思维的独创性。

6.讨论交流，提高思维的批判性。

在英语课堂上，我们常常会碰到中西方文化的异同比较，此时，教师可以把握机会深入挖掘，就中外文化让学生合作讨论，互相辩论，提高学生思维的批判性。如谈到中西方饮食差异时，可以让学生谈一谈中西各自主流的食物是什么，你认为什么样的饮食是健康的。在这个过程中，学生展示、交流自己的观点，质疑别人的观点，发展批判性思维。

（作者单位：江苏省苏州学府实验小学校）

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