小学作文教学中培养学生观察能力的策略探讨

张晓敏

摘 要：小学作文教学是语文教学中的难点所在，作文教学体现着教师的教学水平。作文能力的提高是一个长期的过程，需要小学生用心观察生活，具备一定的观察能力，并将观察所得转换为语言。大部分小学生在写作文的过程中不知从何下笔，也不知该写些什么，有的小学生对于写作相当排斥，写作兴趣与热情不足。因此，教师应在小学写作教学中着重培养小学生的写作兴趣与观察能力。本文主要探讨小学作文教学以及小学生观察能力培养的策略，以供参考。

关键词：小学作文 观察能力 方法与策略 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.013

作文教学的目标是培养小学生的语言表达能力，使小学生能够将所思所感转化为文字，进行情感表达。然而，很多小学生的作文中存在内容空洞、缺乏真实情感表达的问题。作文的水平体现着小学生的文字表达能力和认知水平。小学生的作文能力培养，需要生活积累，需要小学生对生活进行细致入微地观察，观察生活中的事物以及人，将观察所得融入作文中，丰富作文内容。

一、小学作文教学中培养观察能力的重要性

小学生的观察能力在一定程度上体现着小学生的作文水平。观察需要小学生用眼睛去观察事物，认识新鲜事物。因此，观察能够帮助小学生了解和认识事物，掌握新的知识，也能锻炼小学生的思维，培养小学生的探究能力，促进小学生的智力发展。我们的生活是丰富而多彩的，多彩的生活中蕴含着各种各样的事物，这些事物均能成为小学生的写作素材，充实小学生的作文内容。只有认真观察生活且具有一定的观察能力，才能发现生活的美，才能将生活融入作文，使作文有生活的气息，写出精彩的文章。同时，作文写作需要动机和动力，小学生具备观察能力，便会发现生活的美，会产生写作的兴趣，能够产生用文字记录生活，表达生活之美的想法，以此改变小学生被动的写作状态。由此可见，观察能力的培养对于小学作文教学有着重要的作用。

二、小学作文教学中培养观察能力的策略

1.注重小学生观察兴趣的培养

培养小学生观察兴趣的前提是让小学生意识到观察的重要性。观察能够为小学生的写作提供丰富的素材，让小学生在写作之中学会表达。小学生的作文内容之所以空洞，与其缺乏生动的材料有直接关系。观察兴趣是小学生主动观察的前提。因此，培养小学生的观察能力，应先培养小学生的观察兴趣。这需要教师能够积极了解小学生的心理特征和爱好，并以此为基础，引导小学生带着问题观察生活中的事物。

例如，在《妈妈睡了》的教学中，小学生感受到了作者笔下妈妈的外貌和疲惫，这是因为作者对妈妈进行了用心观察。教师可以提出几个问题，引起小学生的思考，让小学生带着问题去观察自己的妈妈。如妈妈每天都在忙碌什么？從早到晚你知道妈妈都在做什么吗？妈妈的爱好是什么？妈妈对于小学生而言是不可或缺的存在，但很多时候小学生容易忽略妈妈的感受，不懂妈妈的辛劳。问题的提出能够让小学生有所反思，激发小学生的观察兴趣，也能让小学生在观察的过程中有很多新的发现，对妈妈有新的认识，懂得心疼妈妈的辛劳与努力。在观察一周后，教师可以组织小学生以“我眼中的妈妈”为题，写一篇作文。这样，小学生的作文不仅内容充实，情感也会更加充沛。

2.注重观察方法的教授

授人以鱼，不如授人以渔，小学生观察能力的培养，离不开观察方法的教授。小学生掌握观察方法，才能实现能力提升。观察方法包含了全面观察法、细致观察法和比较观察法以及反复观察法。教师需逐一教授小学生观察的方法，使其在观察的过程中能够有所侧重，明确观察的重点，掌握观察的要点，建立对事物系统的认知，突出事物的特征。

融入全面观察法。小学生的年纪较小，在观察的过程中更容易被新鲜和色彩鲜明的事物所吸引，关注部分，忽略整体，将主要精力放在自己感兴趣的点，导致观察的内容相对片面。因此，教师应给小学生提供正确的引导，让其能够对事物进行全面系统地观察。如关于动植物的观察，动物的观察要从外形特征、生活习性以及特征入手;植物的观察要从植物种子、根茎叶以及花朵、果实等方面全面观察。细致观察法指的是对事物细致入微地观察、注重观察细节，发现事物的本质。因此，教师需引导小学生在观察的过程中注重观察细节。比较观察法，指的是每个事物都有其自身的特点，通过对比，能够彰显事物的特征与特色。因此，小学生在观察事物的过程中需对事物进行比较，使其作文内容给人留下深刻印象。如在关于动物的描写中，小学生常抓不住动物的特征，作文的内容相对笼统，无法突出动物本身的特征。以动物的眼睛为例，教师可以引导小学生比较观察动物的眼睛，分析动物眼睛的特征，找出熟悉的动物眼睛的异同点，使文章的内容更加细腻、具体。反复观察法指的是多次反复观察，对同一事物的反复观察，能够让我们对事物的了解和认知更加全面。为此，教师要引导小学生对事物反复观察，积极展开思考，深入了解事物，使其作文内容深刻而生动。

3.积极开展丰富多彩的作文活动

作文教学是小学语文中的难点，也是小学生相对抵触的部分，很多小学生对于写作都相对排斥，认为作文课堂枯燥、乏味。因此，为让作文教学变得有趣，使小学生在作文课堂中表现得更加积极，教师可以组织开展多彩的作文活动，在多姿多彩的活动中培养小学生的观察能力，锻炼小学生的作文能力，促进小学生作文能力的提升。

以《火烧云》为例。作者之所以会将文章写得如此生动、精彩，是因为他对火烧云进行过细致的观察。结合此文，教师可以组织多彩的作文活动，将一颗红彤彤的苹果带到课堂上，组织小学生在座位上观察苹果的外形、颜色、并展开联想，想象苹果的味道和口感。之后，教师需要求小学生将观察到的内容写成一段文字，文字中要运用排比、比喻的修辞手法，以锻炼其观察能力与写作能力。最后，教师要让小学生分享所写文字，让小学生意识到观察的重要性，也能从分享中学习到他人的优点。如有的小学生写道：“苹果穿有一身红红的外衣，它圆圆的，大大的，看上去像一盏美丽的小灯笼，像妹妹圆圆的脸蛋，也像红红的太阳。它全身上下都在散发着甜甜的味道，让人心旷神怡，想必咬上一口，不仅嘴里满是甘甜，也能甜到人的心里。”可见，组织此类活动，不仅能培养小学生的观察能力，也能锻炼其写作能力，红红的外衣、像灯笼、像妹妹的脸蛋、像太阳均是小学生对其观察后的所感，细致的观察为小学生写作提供了帮助。

4.培养小学生观察生活的习惯

生活中处处皆有美，需要我们用心观察生活，有发现生活之美的眼睛。小学语文教材中的文章类型丰富，每篇文章都很精彩，细细品味教材中的文章，均离不开作者对生活的观察。生活是创造的源泉，生活中蕴含着最真实、最动人的素材，认真观察生活，文章内容才会更加真实、动人。因此，教师要着重培养小学生观察生活的意识和习惯，改变小学生被动观察的状态。

例如，教师可以每周布置一次观察作业，让小学生利用课下时间，观察生活相应的事物。如观察某种植物、某种动物、某个人、某处的风景等等，并每周写一篇观察日记，记录所观察事物的特征、特点，记录自己的观察感悟。长此以往，便能培养小学生的观察意识和观察能力，让小学生做一个生活中的有心之人，能够发现并记录生活中美好的点滴，将观察作为一种习惯。

小学生观察能力的培养，能够促进小学生写作能力提升。而观察能力与写作能力的培养均需要较长的时间周期，需要教师精心规划。小学语文教师应先从观察兴趣入手，让小学生能够从被动观察变成主动观察，产生主动观察的意识和想法，培养小学生观察的习惯，让观察成为小学生的常态。这样，小学生便能从生活中获得丰富、精彩的素材，在写作中变得心应手，写作的水平也会随之提升。

参考文献：

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[4] 张雨晴《小学作文教学过程中学生写作能力的培养》，《生物技术世界》2019年第5期。

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