生态课程，让教育“看见”人

汤铭

东莞市松山湖第一小学，一所诞生仅仅两年的新学校。两年来，我们秉持“与生态同行，为成长奠基”的办学理念，以“尊重”为校训，立下了“生态教育”品牌，成为有史以来东莞市最年轻的品牌培育对象。

松山湖是一个国家级高新区，为了实现高起点，筹建小组反复追问自己：教育是什么？教育不仅要立足当下，还要面向未来。生态课程体系应当努力建构生态教育环境，从而培养出具有理解、适应、沟通、探究、解决、创造能力的学生。因为未来世界什么样，取决于我们给世界什么样的孩子。

建校以来，东莞市松山湖第一小学四位一体的生态课程的建构与实施，遵循以下三个原则。

一、课程的切入点：课程要回归生活

杜威在《明日之学校》一书中提出：教育即自然生长。他畅想未来的学校“教学的所有项目都应该在学校与维系人们的社会活动的网络的联系中反映出来”。

在松湖一小生态课程体系中，基础性课程关注学生的全面发展，注重夯实不同学科所需的重要知识与技能;综合性课程关注学生可持续发展，基于主题项目进行体验式学习;拓展性课程关注学生的个性和共性发展，以“科学、人文、体育、艺术”四大类别社团课程和校本课程助力学生成长;融通性课程关注学生的社会性发展，将传统节日、非传统节日、学校节文化等融入课程之中，让校园活动成为课程的一部分。

历时三年，我们每一学期的开学日都以各不相同的桥梁课程开启——